УКРОЩЕНИЕ СТРОПТИВЫХ
(Записки дрессировщика)

По материалам из журналов "Друг" и "Мир собак"

Валерий Степанович Варлаков.

бывший научный сотрудник НИИ Нормальной физиологии им. П.К. Анохина.
Практической дрессировкой занимается более 35 лет.
Разработал оригинальную методику дрессировки,
которая позволяет быстро обучить собаку необходимым навыкам
и эффективно отработать их до безотказности.
Им написана книга по дисциплинарной дрессировке собак,
которая в настоящее время готовится к изданию

      Как правило, утверждение “Собака – друг человека!” ни у кого не вызывает сомнений. Однако, по опыту знаю, что порой это бывает не так. В жизни подчас все происходит иначе, и собака, живя в семье, может приносить не радость, а горести. А надежда воспитать из щенка верного и преданного друга, не оправдывается.

     Почему же, создав из собаки друга несколько тысячелетий тому назад, человек не всегда может обрести его в наши дни? Отчего из одних щенков вырастают воспитанные и послушные собаки, а из других нет? Почему для одних людей воспитание и обучение собаки – радостная и сравнительно легкая работа, а для других – непосильный труд, непреодолимая преграда? Как добиться желаемого поведения собаки, используя гуманные методы? Как сделать так, чтобы собака была не в тягость, а в радость?

     На эти и другие вопросы я постараюсь ответить в этой статье.

     Теперь о проблемах, которые, возможно, у читателей уже есть

1. МЫ САМИ С УСАМИ

     Перед нами двухмесячный щенок. Он игрив, беззаботен и беззащитен – этакий вислоухий дурачок-попрыгунчик. Послушайте его владельцев. Их рассказы о нем полны любви и умиления – эта вислоухая прелесть уже прокралась к ним в сердце.

     В возрасте 3-5 месяцев разговоры о щенке по-прежнему сквозят умилением, но уже полны и озабоченности, ведь у владельцев появились проблемы. Песик подрос, вытянулся, стал еще более активным, самостоятельным и менее послушным. Без специальных знаний с ним уже трудно справиться – требуется вмешательство инструктора по дрессировке.

     И вот долгожданная консультация. Масса вопросов и советов. Но возникает парадокс – внимательно слушая советы, иногда (что особенно удивительно) и записывая их, начинающие собаководы крайне редко этим советам следуют. По-видимому, суть этого явления состоит в том, что каждый здравомыслящий человек, особенно взрослый, считает себя специалистом в целом ряде наук и профессий (педагогика, психология, медицина, ветеринария). В том числе, и в вопросах, связанных с воспитанием и дрессировкой собак.

     Полагаясь на свой здравый смысл, владельцы щенков редко пользуются советами профессионалов или используют их по своему усмотрению. В результате их усилий к 8-18 месяцам (в зависимости от индивидуальных особенностей собаки) маленькие проблемы перерастают в огромные. Умиления в рассказах о любимце становится все меньше и меньше, а горечи и боли все больше и больше.

     Как этого избежать? Ответ прост: любое дело, будь то вождение автомобиля, работа на компьютере или управление собакой, требует специальных знаний и усилий со стороны того, кто хочет его освоить. В отличие от самой совершенной машины, устройство которой изначально предопределено человеком, собака – существо живое, имеющее сложный внутренний мир, обладающее своей собачьей “волей”, “хитростью”, эмоциями и умением любить и ненавидеть.

     При управлении собакой, в ответ на одни и те же слова и действия, может наблюдаться прямо противоположное поведение. Поэтому мало просто желать управлять собакой, нужно еще захотеть научиться видеть, понимать и предвидеть. То есть необходимо научиться читать поведение собаки и понимать ее устремления и их последствия.

     Бесполезно сетовать и сокрушаться. Единственный путь решения возникших проблем, связанных с воспитанием собаки, ваши обдуманные и целенаправленные действия. Подчас проблемы, мучающие любителей собаководов годами, с помощью специалиста решаются в течение нескольких часов или дней. Но ведь вдумчивый человек и сам может многому научиться.

     Следует также отметить, что если система воспитания человека (ребенка) так или иначе передается по традиции, из поколения в поколение, то основы воспитания, обучения и дрессировки собаки, к сожалению, нам приходится осваивать с нуля.

СОВЕТ №1:

Всему надо учиться, в том числе и управлению собакой. Следуйте советам профессионалов, точно выполняя их инструкции, ведь они уже имеют опыт воспитания и дрессировки собак.

2. ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

     Проблемы воспитания, по моему мнению, являются одними из основных проблем, с которыми сталкивается начинающий собаковод. На мой взгляд, в основе их возникновения лежит несколько причин: запоздалое начало воспитания, банальная неграмотность, неправильное отношение к собаке, искаженное представление о гуманности, сложности взаимопонимания, искажение иерархических отношений в семье, непростой характер собаки.

Запоздалое начало воспитания

     Народная пословица о том, что воспитывать ребенка надо тогда, когда он лежит поперек лавки, а не вдоль нее, в значительной степени отражает и ситуацию с воспитанием собаки.

     Многие владельцы собак, не задумываясь о сущности воспитания щенка, по незнанию путают его с подготовкой собаки по определенному нормативу (“Общий курс дрессировки” /ОКД/, BH, IPO). Поэтому начало целенаправленной работы по воспитанию они соотносят с определенным возрастом щенка (9-12 мес.) и начинают ее тогда, когда он уже становится половозрелым подростком. Я считаю такой подход глубоко ошибочным, так как в этом возрасте у щенка уже имеются сложившиеся привычки (нормы поведения) как по отношению к владельцам, так и к окружающему его миру. Животное нужно уже не воспитывать, а перевоспитывать.      

Отношения с собакой легко строить до полового созревания, а в более позднем возрасте их менять очень сложно, т. к. они уже сложились и не всегда в пользу членов семьи.

     В половозрелом возрасте щенок, как и любой другой подросток, уже не склонен подчиняться. Его интересы направлены в меньшей степени на хозяина, в большей на игры и другие виды общения с собаками. У щенков (особенно кобелей) начинает ярко проявляться половая потребность, которая стимулирует их на поиск потенциального полового партнера. При этом резко снижается их склонность к послушанию и возрастает конфликтность. И если адекватных воспитательных мер ранее предпринято не было, то именно в этом возрасте щенок может впервые проверить своего хозяина на крепость характера. Другими словами, у щенка может возникнуть желание с помощью зубов завоевать более высокий социальный статус и стать в семье главным.

     Сложностей в управлении собакой добавляет также и то, что в этот же период у собак начинает просыпаться врожденная склонность к охране территории, которую они считают своей, возрастают тенденции к дракам с собаками, защите хозяина.      В зависимости от породы, размеров, а также других индивидуальных особенностей половая зрелость у щенков наступает в разные сроки, но в среднем от 6 до 12 месяцев (у мелких пород собак раньше, у крупных позже). Индикатором начала наступления половой зрелости у кобелей является появление активного мечения территории. Другими словами, если ваш щенок во время прогулки вдруг начал писать часто, уверено поднимая заднюю ногу, значит, он вступил в подростковый период. Наступление половой зрелости у сук можно определить по появлению первой течки.

     Чем раньше с собакой начинают обучение, тем более полноценной она вырастет. Я считаю, что со щенком следует начинать заниматься в возрасте 2-3 месяцев. В этом возрасте большинство собак ориентировано на подчинение, а их интересы направлены внутрь стаи (семьи) человека. В это время с собакой легко, без тяжелых потрясений и войны можно построить правильные отношения всем членам семьи, в которой она проживает (если, конечно, они этого захотят). Особенно важно начинать раннее обучение с собаками крупных пород (кавказская, среднеазиатская, южнорусская овчарки, доберманы, ротвейлеры и другие) и со щенками, склонными к доминированию над человеком независимо от их размера и породы.

     Щенок чрезвычайно легко и быстро учится, т. к. все его естество в этом возрасте настроено именно на обучение и на подчинение старшим членам стаи. Только не все методические и технические приемы обучения, объединенные понятием «дрессировка», подходят для обучения и дрессировки щенка. Помимо этого важно понимать и то, что в этом возрасте проводится работа, направленная на развитие и воспитание собаки, без жесткой отработки нормативных навыков. То есть нормативные навыки все равно отрабатываются, но требования к их исполнению по скорости, четкости, длительности и надежности не такие, как у взрослых собак.

СОВЕТ №2:

Начинайте воспитание собаки с момента появления ее в вашем доме. Пригласите специалиста по дрессировке хотя бы для нескольких консультаций.

Банальная неграмотность

     Некоторые собаководы считают, что стоит завести породистого щенка, и он при должном кормлении и содержании, но без особых усилий со стороны владельцев, как по мановению волшебной палочки, из маленького карапуза, сам по себе, вырастет в верного, надежного друга. И станет таким же умным и послушным, как и его родители. Возможно, это связано с тем, что иногда подобную ложную информацию они получают от заводчиков. “Это такая умная порода собак, - говорят они, - что не требует дрессировки”.      Еще одна распространенная точка зрения, которую проповедуют заводчики: “Щенок повзрослеет, поумнеет и станет более послушным”. Должен огорчить, что щенок, конечно, вырастет и возможно поумнеет, но при этом может превратиться в злобное или трусливое, с трудом управляемое существо, которое по большому счету и собакой-то назвать нельзя. Сами по себе хорошо растут только сорняки.

     В одной семье ласковый, симпатичный щенок кавказской овчарки вдруг превратился в упрямого, злобного зверя, кусающего всех без разбора, и своих и чужих... А в другой породистая немецкая овчарка из веселого щенка выросла в жалкое, трусливое создание, которое боится всего на свете, даже шелеста листвы. А эта южнорусская овчарка, будучи маленьким щенком, часто рычала и показывала зубы, когда грызла косточку. Теперь во время кормления рядом с ней находиться опасно. А вот эта двухгодовалая сука добермана не любит собак, она собаконенавистница. Ее не смущают ни порода, ни пол, ни возраст, ни размеры собаки, которую она атакует. Зато она ласкова и добра к людям, даже посторонним.

     А посмотрите на лабрадоров. Многие представители этой, казалось бы, беспроблемной породы гуляют только на поводке. “Почему?” - спросите вы. Да потому, что большинство кобелей этой породы крайне возбудимы в половом отношении, поэтому они склонны к побегу и имеют крайне драчливую сущность. Суки же из-за хорошего чутья, не менее хорошего аппетита и выраженной прирожденной поисковой активности свои поисковые таланты тратят, в основном, на подбор пищевых отходов. Надо сказать, что должное воспитание и квалифицированная дисциплинарная дрессировка решают обозначенные выше проблемы.

     Перекосы в воспитании щенка часто связаны с тем, что владельцы не имеют базовых знаний о закономерностях физиологического и психического развития собаки или просто не задумываются над ними, слепо следуя советам “продвинутых” собаководов. Бытует ложное представление, что собака будет менее агрессивной, если с ней не заниматься защитной службой. “Почему это мнение ложное? - спросите вы, - ведь во время занятий собаку целенаправленно злят, тем самым повышая ее агрессивность”. А потому, что во время правильной подготовки собаки по защитной службе около 70% времени тратится на торможение агрессивной реакции. Другими словами, собаку обучают не просто кусать человека, а проявлять агрессию в соответствии с определенными правилами. Собака же, не обученная защитной службе, но имеющая определенные врожденные предпосылки к защите хозяина, все равно будет их проявлять, не соблюдая никаких правил. Вернее, она это будет делать так, как кажется правильным ей.

     А теперь подойдем к проблеме с другой стороны и зададимся вопросом, а для чего собственно выводились те или иные породы? Ответ прост и широко известен. Породы выводились для того чтобы, приобретая щенка, его владелец мог заранее предугадать, какими особенностями характера он будет отличаться, когда вырастет. Например, в стандарте пород защитного и караульного назначения (немецкая овчарка, ротвейлер, доберман, кавказская овчарка) черным по белому написано, что они обладают выраженными врожденными защитным и территориальным инстинктами. Поэтому независимо от того, занимаетесь вы со своей собакой развитием ее защитных качеств или нет, она все равно будет их проявлять, как ей подскажет инстинкт и ее жизненный опыт. Отсюда следует, что заниматься защитной службой надо прежде всего с теми собаками, у которых есть выраженные наследственные задатки агрессивного поведения по отношению к человеку.

      От того, насколько серьезно вы отнесетесь к вопросу воспитания и к самой собаке, зависит успех ее воспитания и дрессировки, а также ваши с ней отношения.

СОВЕТ №3:

Собаку любой породы, независимо от ее размера, надо целенаправленно воспитывать. При этом времени большего, чем вы тратите на общение с ней, как правило, и не требуется.

Неправильное отношение к собаке

Одна из причин возникновения проблем воспитания состоит в характере восприятия собаки человеком. Тип восприятия влияет, прежде всего, на его отношение к своему питомцу, и, как следствие, на формы воспитания и методы дрессировки. Можно выделить условно несколько типов восприятия собаки: “Автомат”, “Ребенок”, “Мебель”, “Игрушка”, “Мальчик для битья”, “Усилитель собственного Я”, “Просто собака”, “Развивающаяся собака”.

Рассмотрим каждый из них в отдельности.

“Автомат”

Во многих книгах, изданных в России и за рубежом, собака рассматривается, как некий сложноорганизованный автомат-компьютер. А ее поведение, по мнению авторов этих руководств, базируется либо на условных рефлексах, либо на принципах, подобных условно-рефлекторному. При этом у собаки, как правило, полностью отрицается способность к прогнозированию и логическому анализу причинно-следственных связей событий окружающего мира.

“Какая разница! - воскликните вы, - думает собака или нет. Главное то, что мы ее любим!” Однако, как показывает практика - это важно. И чтобы понять насколько, давайте обратимся к проблеме “Маугли”.

Из истории человечества известны случаи нахождения детей, воспитанных в сообществах диких зверей. Как правило, это были физически вполне здоровые дети, но не умевшие говорить и передвигавшиеся на четырех конечностях. Важно то, что поведение детей, найденных после достижения определенного возраста, практически не поддавалось коррекции, они так и не смогли стать полноценными людьми.

Из щенка, как и из ребенка, также можно воспитать своеобразного “Маугли”. Как этого достичь? Очень просто. Достаточно действовать точно в соответствии с советами, которые дают авторы большинства руководств по воспитанию и дрессировке, выпускаемых у нас и за рубежом.

В этих руководствах приводится ряд нормативных команд и поощряющих слов. Только ими должен пользоваться дрессировщик при формировании и отработке у собаки навыков общего послушания и специальных служб. Авторы подобных книг рекомендуют общаться со щенком только посредством нормативных команд, мотивируя это тем, что собака, в отличие от человека, не может понимать смысла слов, поэтому будет путаться, ошибаться и обучаться с трудом.

То есть, в соответствии с этими рекомендациями общение между владельцем и его питомцем должно сводиться к одному-двум десяткам слов. Начинающие собаководы подчас слепо следуют этому совету, в результате, сами того не ведая, создают собачьего “Маугли”.

Пес, воспитанный таким способом, может быть прекрасным служакой, но не интересен в плане общения, т. к. не сильно развит. Он может быть просто опасен для окружающих, т. к. плохо понимает поведение человека.

Очень часто собаками “Маугли” становятся “изолянты”. Так часто называют животных, которые в процессе взросления были лишены нормального общения со сверстниками и жили в обедненной среде. Например, были в раннем возрасте посажены в вольер или на цепь. Такие собаки, как правило, не полноценны в половом отношении и имеют те или иные формы нежелательного поведения, часто трусливы. В некоторых собачьих питомниках время общения человека с собакой очень ограничено, поэтому именно там живет много подобных собак. Вглядитесь в глаза собак, воспитанных в этих условиях, и вы убедитесь в моей правоте.

“Ребенок”

В представлении многих людей собака – такой же человек, как и они сами, только не умеющий говорить. И отношение к ней соответствующее, как к ребенку. Собаки, воспитанные таким образом, как правило, имеют хороший психоэмоциональный контакт со своими владельцами, “интеллектуально” развиты, обладают способностью к длительной концентрации внимания, интересны в общении, однако избалованны и капризны.

Вследствие такого представления и подхода к процессу воспитания у собаки не сформированы четкие понятия о субординации, появляются перекосы во взаимоотношениях с членами семьи, приводящие по мере ее взросления к серьезным, трудно разрешимым проблемам. Например, неспровоцированной агрессии собаки по отношению к членам семьи, в которой она проживает.

“Мебель”

Этот тип отношений к своей собаке характерен для людей, заводящих собаку не из любви к ней, а с какой-нибудь прагматичной целью. Например, с целью вложения денег или для охраны.

Такие владельцы, как правило, не считают нужным воспитывать щенка. Однако, если он представитель крупной или “проблемной” породы, им все равно приходится этим заниматься. Иногда бесперспективно, т. к. делают это они “спустя рукава”, без интереса. Отношение таких владельцев к собственной собаке отличается безразличием. В результате их воспитания появляется собачий “Маугли”.

“Игрушка”

Этот тип отношений хозяев к своей собаке напоминает вариант “собаки-мебели”. Отличает его лишь цель, с какой люди заводят собаку. Часто это подарок ребенку или женщине, чтобы не было скучно, было с кем поиграть, развлечься. Обычно в роли игрушки выступают собаки декоративных пород, но иногда дарят и щенков крупных пород, ведь они такие симпатяги, - ну чем не мягкая игрушка!

Незавидна участь этих собак. Ведь когда игрушка надоедает, ее выбрасывают или кому-нибудь отдают. Но время эффективного воспитания упущено, пес на всю жизнь остается проблемным или его усыпляют.

“Мальчик для битья”

Это щенки, а потом взрослые собаки. Владельцы дрессируют их неоправданно жесткими, даже жестокими методами, подавляя их индивидуальность. Забитые, “задавленные” существа служат своим хозяевам для самоутверждения. Показывая окружающим “чудеса дрессировки”, эти люди компенсируют неудовлетворенную потребность властвовать, которую они не могут удовлетворить иначе. Например, по месту основной службы.

“Усилитель собственного Я”

С целью повышения значимости собственного “Я” люди подчас заводят собаку очень крупной или бойцовой породы. Часто такие люди становятся “охотниками” и натравливают своих собак на бегунов, кошек, других собак и прохожих. Таких “любителей” собак многие из вас встречали во время прогулок.

“Просто собака”

Большинством людей собака воспринимается как отличное от человека, высокоорганизованное существо, имеющее весьма ограниченную способность к логическому осмыслению окружающего мира. Действительно, собака, созданная человеком, живущая среди людей на протяжении многих веков, несмотря на колоссальную внутривидовую поведенческую изменчивость, по-прежнему остается собакой. Она живет в человеческом обществе по своим собачьим законам, которые генетически обусловлены экологическими и этологическими особенностями поведения ее предков, а также селекционной работой ее создателя – человека. Тот, кто имел дело с нормальной, хорошо развитой, правильно социализированной, здоровой собакой, воспитанной не в условиях питомника, а в нормальной семье, знает, насколько богато и интересно ее поведение.

Однако, несмотря на правильные в целом представления, эта точка зрения имеет существенный недостаток. С этих позиций каждый, вполне конкретный пес воспринимается как некий представитель собачьего племени, имеющий свои породные и индивидуальные особенности, характеризующие его служебные и интеллектуальные способности, которые в процессе воспитания и дрессировки изменяются незначительно.

Другими словами, в процессе воспитания и дрессировки уровень развития собаки, по мнению приверженцев этой точки зрения, практически не меняется, сохраняя определенную статичность. На мой взгляд, это не так.

“Развивающаяся собака”

Я ставлю во главу угла отношение к собаке, восприятие ее как сложного, высокоорганизованного, постоянно развивающегося существа, имеющего свои собачьи интересы и свой собачий интеллект.

Многие, увидев слово “интеллект” попытаются обвинить меня в “очеловечивании” животного. Однако я отчетливо представляю себе место интеллекта собаки в иерархии других интеллектов и совсем не уподобляю ее человеку.

Мое отношение к собаке отличается тем, что я воспринимаю ее не как нечто заданное, мало изменяющееся, а как существо, способное к постоянному развитию и саморазвитию. Пробуждая творческую активность собаки, можно многого достигнуть на пути ее совершенствования. Мои питомцы не только великолепно осваивают сложные навыки и язык общения с членами семьи, не только по мельчайшим признакам предугадывают будущие события, но и самостоятельно, без предварительного обучения, предлагают, удивляющие своей “разумностью”, решения возникших проблем. Однако следует отметить, что, развивая собаку, мы расширяем ее представления о мире, в том числе о нас с вами. Поэтому такой собакой сложнее управлять.

Всегда следует помнить и о том, что в процессе взросления щенок пытается управлять поведением своих владельцев. Вот почему общий результат этого взаимодействия бывает не всегда в их пользу.

Важно запомнить, что результат воспитания и дрессировки в целом находится в прямой зависимости от характера восприятия человеком собственной собаки.

Вот почему независимо от типа вашего восприятия собаки (т. е. от того хотите вы того или нет) первые 5 месяцев после появления щенка в доме, а затем по мере необходимости вы должны найти достаточное время на целенаправленные занятия по его воспитанию. Другими словами, каждая минута вашего общения со щенком должна быть посвящена его воспитанию с применением продуманных, гуманных методов.

СОВЕТ №4:

Если вы завели собаку, то независимо от вашего отношения к ней найдите время на ее воспитание и дрессировку. Важно также, чтобы и остальные взрослые члены семьи сделали то же самое. Ведь им также придется управлять собакой.

Искаженное представление о гуманности

Тому, кто длительное время тесно общался с собаками, хорошо известно, что если собака живет в городе, среди людей, ее необходимо воспитывать. В процессе воспитания к ней приходится применять принуждение, т. к. одними уговорами желаемые для человека привычки у собаки сформировать нельзя.

Известно, что щенки, склонные к лидерству, по мере взросления пытаются навязать свою волю членам семьи, в которой они проживают, то есть занять в ней главенствующее положение. Если такой собаке (с позиций силы) вовремя не определить подобающее ей место в уже существующей табели о рангах, то она попытается управлять домочадцами сама с помощью силы.

Другими словами, неподчиненная собака начинает подчинять себе собственных хозяев, пуская в ход зубы. С проблемой “агрессия на членов семьи” к инструкторам обращаются владельцы собак различных пород. Надо отметить, что собака, ставящая себя по ранговому положению выше своих владельцев, если даже и не кусает хозяев, то часто доставляет им неприятности другими способами. Например, убегает от них; гуляя часами, подбирает всякую дрянь на улице, бросается на посторонних людей и собак, изводит своим лаем на улице и дома.

Владельцы таких собак, как правило, изначально являясь приверженцами дрессировки, основанной на ласке и убеждении, вдруг становятся ярыми ее противниками и применяют подчас очень жестокие, негуманные способы воздействия на собаку. Излишне мягкое отношение, особенно к собакам крупным, склонным к доминированию, часто приводит к серьезным, трудно исправимым перекосам во взаимоотношениях между собакой и членами семьи, а подчас и к трагическим последствиям.

Профессионалам хорошо известно правило: чем лучше задатки собаки, ее рабочие качества, тем сложнее и грамотнее должен быть процесс ее воспитания и дрессировки. Собаководы-любители часто не справляются с такими собаками. Им не хватает знаний, умения и опыта. Вследствие этого лучшие рабочие псы выбывают из племенной работы клубов. Их сдают в ветеринарные лечебницы, питомники, они путешествуют “по рукам”, кочуя от одного временного хозяина к другому.

Мне кажется, что любой человек, столкнувшись с подобными фактами, вынужден прийти к выводу, что не подчинить собаку негуманно, т. к. от этого бывает плохо и собаке и человеку. Однако переподчинить, обезличить собаку палочной дисциплиной еще менее гуманно. Как же быть?

В настоящее время в теории и практике дрессировки сосуществуют прямо противоположные точки зрения на ее методы. Одни специалисты считают, что дрессировка должна быть мягкой, другие – жесткой. Одни сторонники убеждения, другие – принуждения. Кто из них прав? Попробуем разобраться.

Во многих европейских странах при дрессировке собак запрещено использование методов, основанных на действии электрического тока. Считается, что это негуманно. А в нашей стране инструкторы по дрессировке рекомендуют в случае неповиновения собаки, то и просто для четкости воспроизведения отработанных навыков, избивать ее. Иногда они даже показывают на собаках владельцев, как это нужно правильно делать. По-видимому, их понимание гуманности исчерпывается лозунгом “цель оправдывает средства”. Очень печально на эту дрессировку смотреть со стороны. Особенно тогда, когда такими владельцами являются дети и подростки. По этой причине некоторые дрессировочные площадки можно назвать “школами жестокости”.

С позиций другой точки зрения, которая получила широкое распространение в нашей стране и за рубежом, собаку нужно дрессировать только с помощью лакомств, ласки и уговоров, без принуждения со стороны дрессировщика. Эти расхождения во взглядах вызваны отсутствием единых представлений о степени гуманности тех или иных методов дрессировки. Ключ к пониманию возникших противоречий, как мне кажется, находится в расшифровке понятия “гуманное”. В буквальном переводе с латинского языка “гуманное” означает - “человечное, человеческое”. В мировом сообществе сложились определенные взгляды на отношения между людьми. Можно сказать, что человеческая “мораль” - это кодекс четко сформулированных понятий. В этом кодексе понятие гуманизма имеет некий объединяющий смысл, определяющий основу отношений. Не удивительно поэтому, что понятие, глубоко укоренившееся в сознании людей, было перенесено почти автоматически на отношения между людьми и животными.

Ученым, изучающим жизнь псовых в естественной среде обитания, хорошо известно, что существующие представления о морально-этических аспектах человеческих отношений, совершенно неприемлемы для оценки взаимоотношений между животными. По моему мнению, в бытующее представление о гуманном отношении к собаке должны быть внесены существенные коррективы. Считаю, что настало время, когда на понятие гуманности необходимо взглянуть не только с позиций человека, но и с позиций собаки. Без знания основных видовых особенностей поведения и учета законов социальной организации стай псовых человек не сможет правильно, гуманно строить отношения с собакой. То, что с позиций человека кажется гуманным и не жестоким, с точки зрения собаки может быть крайне жестоко. Ведь в стаях диких псовых своя мораль и этика – собачья.

На мой взгляд, гуманными являются такие методы воспитания и дрессировки, которые, делая собаку послушной, не травмируют ее психику и при этом делают более гармоничными взаимоотношения между ней и дрессировщиком.

Поэтому при дрессировке необходимо применять такие воздействия, которые не вызывают длительного психоэмоционального напряжения (стресса) у собаки и негативных изменений в отношениях между дрессировщиком и собакой.

Для собаки гуманными будут воздействия и условия дрессировки, характеризующиеся следующими признаками:

• - понятные воздействия;

• - положительные воздействия, обуславливающие высокий интерес к работе;

• - воздействия, адекватные по силе;

• - адекватность по длительности и сложности;

• - привычные воздействия;

• - этологически значимые воздействия;

• - дистанционные и обезличенные воздействия;

• - “вплетаемые” негативные воздействия.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОЗДЕЙСТВИЙ

ПОНЯТНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ

Понятными для собаки являются те действия дрессировщика, которые однозначно трактуются собакой (т.е. которые ей понятны).

Казалось бы, нет более гуманного метода дрессировки, чем пищевой (или вкусопоощрительный). Однако, применяя его, можно с успехом мучить собаку. Вот простой пример, весьма часто встречающийся на практике.

Вы решили научить щенка ложиться по команде. При правильной работе собака решает эту задачу в течение 5-10 минут. Однако для начинающего дрессировщика сложность состоит в том, что лакомство необходимо давать строго в определенный момент времени. Если у вас нет четкого плана работы со щенком, и вы либо опаздываете подкреплять его действия, либо подкрепляете их преждевременно, собака не сможет понять поставленную перед ней задачу. В ответ на непонятные для нее действия хозяина собака проявляет бурный эмоциональный протест, а затем отказывается от работы.

Если вы вовремя не перестроитесь, то в дальнейшем ваш питомец постарается избежать ситуаций, связанных с обучением навыку укладки. Это произойдет потому, что нерезультативное поведение приводит к психоэмоциональному напряжению. Разве это гуманно?

Нельзя требовать от собаки исполнения какого-либо дрессировочного приема в том случае, если мы не уверены, что она понимает наши требования, а ее внимание сконцентрировано на задаче.

Для того, чтобы обучить вашего питомца какому-либо полезному навыку, мало научить его понимать вас и ваши требования, надо еще и самому научиться понимать поведение собаки. К сожалению, «словарный» запас у собаки не очень богат. Зато ее мимика, выражение глаз, характерные позы, действия пояснят вам многое. Люди, имеющие многолетний опыт содержания собак, легко распознают настроение своего питомца и другие нюансы его поведения.

Для нас важно, чтобы дрессировщик, наблюдающий за поведением животного, был уверен в том, что внимание собаки сконцентрировано на задаче, поставленной перед ней, а ее эмоциональное состояние положительное (хорошее настроение).

Если внимание животного рассеяно, оно постоянно отвлекается или отказывается заниматься, то следует остановить занятие и установить причину такого поведения. Причин может быть несколько. Но первое, что нужно исключить – это непонимание собакой условий поставленной задачи.

Условия задачи могут быть непонятны собаке по следующим причинам:

• Собаке непонятны объясняющие действия дрессировщика (дрессировщик “говорит” на непонятном собаке языке);

• У дрессировщика нет четкого плана построения навыка, действия его непоследовательны и хаотичны, а, следовательно, непонятны собаке.

• Задача ставится некорректно, в связи с этим собака не понимает ее структуру и не может решить. Возможно, задачу следует разбить на простые элементы или начать ее решение с другого конца.

Часто обучение щенка начинают с принуждения. Я считаю такой подход неправильным. Особенно он вредит неопытным дрессировщикам и их питомцам. Ведь даже использование методов дрессировки, основанных на положительных эмоциях (лакомство, ласка, игра), не всегда бывает успешным, т. к. само по себе не гарантирует понимания собакой поставленной задачи.

При неправильном использовании позитивных воздействий (например, пищи) собака теряет интерес к занятию и, несмотря на голод, отказывается что-либо делать за кусочек пищи. Это сигнализирует нам о том, что мы делаем что-то не так (либо наши объяснения непонятны собаке, либо существуют причины, не учтенные нами) и дает возможность внести коррективы в наши действия. Использование же методов обучения, основанных на принуждении, у начинающих дрессировщиков не оставляет таких возможностей.

СОВЕТ №5:

В процессе работы с собакой необходимо помнить, что решение собакой простых, с точки зрения человека, задач подчас представляет для нее тяжелую работу, сопровождающуюся большим нервно-психическим напряжением. Нельзя требовать от собаки исполнения какого-либо дрессировочного приема в том случае, если мы не уверены, что она понимает наши требования

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ,

обуславливающие высокий интерес к работе. Так как, решая задачу, собака выполняет сложную для нее работу, то уровень концентрации внимания зависит от заинтересованности животного в применяемом подкреплении (пища, игра, лакомство). Обучая собаку, мы должны быть уверены, что вознаграждение, выдаваемое собаке за выполняемую работу, представляет для нее высокую ценность. А трудность решаемой задачи соответствует величине и качеству вознаграждения.

Например, если в качестве подкрепления мы будем использовать пищу, то должны быть уверены, что собака достаточно голодна. Проверить это очень просто. Перед началом занятия дайте собаке несколько небольших, размером с ноготь большого пальца вашей руки, кусочков пищи и посмотрите, как она их съест.

Если ваш питомец проглотит предложенную пищу с жадностью и будет проявлять признаки нетерпения в ожидании следующих кусочков, значит, можно приступать к занятиям. Если животное ест медленно, тщательно пережевывая пищу, то нет. В этом случае следует перенести занятия на другое время, когда собака будет достаточно голодна или же предложить ей лакомство.

Сытая собака не будет работать за обыденную пищу (заставлять ее это делать негуманно), но может весьма успешно обучаться с помощью привлекательного для нее лакомства. Чаще всего для повышения заинтересованности в пище изменяют режим кормления и рациона. Если в качестве инструмента обучения используется игра, то тип игры также подбирается индивидуально. Одна собака любит играть с предметом в “догонялки”, например, преследуя брошенный мяч. Другой собаке нравится игра в “перетяжки”. Например, она любит тянуть за веревку, привязанную к мячу.

При использовании игры в качестве подкрепления, с собакой нельзя переигрывать, надо всегда останавливать игру на максимуме интереса. Тогда раз от раза животное будет играть все с большим и большим азартом. Если же с собакой постоянно переигрывать, то интерес к игре у животного может ослабнуть или пропасть совсем. Ведь всем известен феномен переедания какого-либо продукта, например, шоколада. В дрессировке феномен “переедания” тоже встречается довольно часто.

Собакам, особенно молодым, свойственно отвлекаться. У них, как и у людей, много разных интересов (потребностей), которые существуют одновременно, конкурируя между собой. Другими словами, для собаки одновременно все важно: и поесть вкусного корма, и поиграть с другими собаками, и поухаживать за особью противоположного пола, и подраться. В связи с этим голодная собака не хочет обучаться, зарабатывая лакомство на дрессировочной площадке. Если же изменить условия и провести занятия в том месте, где она живет – в квартире или во дворе дома, то интерес животного к работе резко возрастает, и обучение проходит успешно. Поэтому важно, чтобы условия обстановки, где проходят начальные занятия по обучению, были максимально привычными.

Второй способ снижения негативного эффекта незнакомой обстановки – повышение уровня интереса животного. Если занятия проводятся с использованием пищевой потребности, то требуется создание повышенного пищевого интереса за счет специальной диеты или изменения организации кормления:

• проведение занятий непосредственно перед кормлением;

• пропуск 1-2 кормлений;

• снижение суточной нормы пищи на 1/3 в течение 1-2 недель (наиболее эффективно для закормленных собак);

• основную часть суточной нормы скармливать только во время занятий;

• подобрать такое лакомство, от которого собака не сможет отказаться и будет есть с жадностью.

Мероприятия, указанные выше, можно комбинировать.

СОВЕТ №6:

Сытую собаку, как вы уже, надеюсь, поняли, заставлять учиться негуманно. Еще менее гуманно заставлять голодную собаку учится за лакомство тогда, когда она есть не хочет, например, в стрессовых условиях дрессировочной площадки. Необходимо создать такие комфортные условия, в которых собака будет "зарабатывать" лакомство с энтузиазмом

Адекватность по силе

Непродуманные, неадекватные по силе неприятные воздействия (например, сильные рывки поводком) часто вызывают у собак подавленное состояние, агрессию, направленную на хозяина. Такие воздействия негуманны не только по отношению к собаке, но и по отношению к дрессировщику. Хотя с позиций существующих представлений о гуманности они гуманны, т. к. будут производиться с помощью рывков обычным, мягким ошейником.

Адекватность по длительности и сложности

Длительность занятий в процессе работы с собакой должна меняться в зависимости от ее возраста, тренированности, породных и индивидуальных особенностей, этапа обучения и дрессировки. Если дрессировщик постоянно в процессе дрессировки допускает “пресыщение работой”, то он ведет себя по отношению к своему питомцу негуманно.

Пример. Попробуйте за один день научить щенка садиться, ложиться и вставать по команде с небольшими перерывами на отдых. Скоро вы увидите, что глаза щенка станут грустными, и он перестанет брать лакомство. Отказ от работы будет даже в том случае, если ваши действия были понятны щенку, а процесс обучения проходит без принуждения. Перегрузка всегда сопровождается негативным отношением собаки к процессу обучения.

Как правило, большинство собак вначале обучения с трудом концентрируют свое внимание, т. к. еще не привыкли пользоваться своим мозгом, он у них не тренирован. Вследствие этого животные быстро утомляются. Вспомните свои школьные годы, как тяжело было после длительных летних каникул концентрировать внимание во время урока в классе, ведь мозг за летние каникулы отвыкал работать. Мозг, как и любой другой орган (руки, ноги, сердце) требует тренировки, поэтому важно, чтобы учебная нагрузка вначале была небольшой, нарастая постепенно. Собака на первых занятиях устает очень быстро. Но через 2-3 урока, если нагрузка распределяется правильно, все животные адаптируются. Особенно сложно период адаптации к нагрузке протекает у собак, имеющих маленький опыт общения с людьми, а также у животных, содержащихся в обедненных условиях, например, питомника. Часто во время занятий у животного наблюдается усталость, связанная с повышенной трудностью задачи и распределением нагрузки.

Нервно-психические перегрузки сопровождаются появлением смещенных форм поведения и избеганием учебной ситуации. Смещенное поведение животных по внешним проявлениям напоминает поведение человека, оказавшегося в затруднительном положении: частое зевание, чесание, неадекватная жажда или другое несоответствующее ситуации поведение. Могут также проявляться стереотипные движения - “стереотипии”. Наиболее ярко стереотипии проявляются у животных, содержащихся на цепи или в клетке. Так и говорят: “ходит из угла в угол, как тигр в клетке”.

Помните, что сложность заданий в процессе занятий должна быть распределена неравномерно. В начале занятия задания должны быть простые, в середине более сложные, а в конце снова простые. Возможна и более сложная схема занятий, которую можно изобразить следующим образом: +++ - + - + - +++ (плюсом обозначается простая задача, а минусом более сложная). Под простыми задачами понимаются либо уже ранее пройденные упражнения, либо самые простые действия, не требующие длительной концентрации внимания. Такая схема позволяет поддерживать работоспособность собаки длительное время и сохранять позитивно окрашенное эмоциональное состояние.

Помимо этого следует правильно чередовать периоды работы и отдыха. За коротким периодом работы должен следовать краткий отдых. Затем снова работа и снова отдых и т.д. На первых занятиях отдых должен быть активным (совместная игра дрессировщика и собаки с какой-нибудь игрушкой). Необходимость в коротком, но активном отдыхе обусловлена значительной психической нагрузкой. Ведь собака еще не привыкла использовать свой мозг по прямому назначению.

Усталость также могут вызывать слишком длительные, монотонные занятия. Особенно важно запомнить, что независимо от причины, вызвавшей распыление внимания и плохое настроение собаки, нельзя заканчивать работу на негативном эмоциональном состоянии собаки, необходимо вернуться к самым простым, “халявным” задачкам и, только выправив настроение животного, закончить занятие.

Психоэмоциональные перегрузки у собак особенно часто наблюдаются при их подготовке по специальным службам. Постоянные перегрузки в процессе работы вызывают у собак не только отказ от работы, но и неврозоподобные состояния, сопровождающиеся различными видами нарушений поведения и функциональными расстройствами организма. Эти нарушения иногда сохраняются у собаки в течение всей жизни.

СОВЕТ №7:

Во время занятий по обучению внимательно наблюдайте за поведением Вашего питомца. Его внимание должно быть все время сконцентрированным.Чтобы этого достичь, используйте варьируемый режим нагрузок, постоянно изменяя сложность упражнений. Если же внимание животного ослабевает, упрощайте задачу или требования к ее исполнению. Заканчивайте работу только тогда, когда настроение собаки улучшается, а ее внимание восстанавливается

ПРИВЫЧНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ

Привычными я называю такие воздействия, которые не вызывают мощного психоэмоционального протеста со стороны собаки. Неприятные воздействия (большинство из них) при правильной адаптации к ним собаки становятся для нее привычными.

Хорошим примером может быть приучение собаки к “строгому” ошейнику. Адаптация к нему должна проводиться поэтапно, в течение 5 – 7 дней. Если надевание ошейника на собаку связать с приятными ощущениями – получением пищи и выходом на прогулку, то эта процедура не будет вызывать у нее неприятных ощущений. Сначала “строгачом” не пользуются, а лишь надевают на короткое время. Постепенно время ношения увеличивают и доводят до нескольких часов. Затем начинают применять по назначению. При этом сочетают рывки “мягким” ошейником с легкими рывками “строгого”, т. е. сначала наносят рывок “мягким”, затем рывок “строгим”. Несмотря на то, что сила воздействий “строгачом” увеличивается до необходимой, никакого подавления поведения собаки при этом не происходит. Если соблюсти все необходимые процедуры по введению и отмене “строгого” ошейника, то собака будет слушаться обычного “мягкого” ошейника, так же как и “строгача”. В результате этой работы собака начинает воспринимать воздействия “строгим” ошейником, как привычные воздействия - “мягким”. При такой схеме адаптации привыкание к “строгому” ошейнику пройдет для собаки практически незаметно для нее, без напряжения. А ваши действия по отношению к ней будут гуманны. Непривычные воздействия, как правило, вызывают бурный протест со стороны собаки, сопровождаются психоэмоциональным напряжением, поэтому негуманны.

Если вы попробуете приучить собаку к “строгачу” за один день, то она испытает стресс, а вы соответственно обойдетесь с ней жестоко. Помимо этого произойдет еще один неприятный факт. Животное “свяжет” факт надевания строгого ошейника с болевыми воздействиями в области шеи и слушаться поводка будет только тогда, когда надет “строгач”!

СОВЕТ №8:

При введении нового типа воздействия проведите предварительную адаптацию к ним таким образом, чтобы собака воспринимала их как привычные

ЭТОЛОГИЧНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ

Этологичными я называю такие воздействия, которые напоминают действия доминантных особей в стае при наказании подчиненных им животных.

По сравнению с неэтологичными (например, битье плеткой) эти воздействия имеют для собаки определенное сигнальное значение, следовательно, более гуманны. Они сами по себе несут значимую для животного, наследственно обусловленную информацию, связанную с взаимоотношениями на уровне “подчинение – доминирование”. В связи с этим конфликт между собакой и дрессировщиком разрешается быстрее и проходит для собаки без последствий, с меньшим психоэмоциональным напряжением.

Яркий пример подобного типа воздействий приводит К. Лоренц в своей книге “Человек находит друга”. Он рекомендует в случае неподчинения собаки схватить ее за шкуру в области холки, поднять над землей и сильно встряхнуть. К этологичным воздействиям также можно отнести прижимание собаки к земле, различные типы захватов, удержаний, удушающих приемов. Некоторые авторы и дрессировщики рекомендуют в случае неповиновения собаки кусать ее. Возможно, этот прием и эффективен, однако при этом существует высокая вероятность ответного укуса за лицо. Взвесьте все “за” и “против”, прежде чем кусать своего друга.

Неправильное применение этологичных воздействий также приводит к перекосам во взаимоотношениях между собакой и дрессировщиком. Этологичные воздействия, как правило, применяются в случае явного неповиновения или прямой агрессии собаки по отношению к дрессировщику или членам его семьи. Желательно применять их тогда, когда собака особенно к ним чувствительна, т. е. в щенячьем возрасте.

СОВЕТ №9:

Вовремя задумайтесь над вопросом, подчинена Вам Ваша собака или нет. Большинство собак, особенно кобели, требуют к себе чуткого, но жесткого управления - "твердой рукой". Однако она не должна превращаться в руку тирана

ОБЕЗЛИЧЕННЫЕ И ДИСТАНЦИОННЫЕ НЕГАТИВНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ

К обезличенным негативным воздействиям следует отнести такие воздействия, которые применяются на расстоянии. Удивительно, но факт – эти воздействия редко вызывают конфликт между дрессировщиком и собакой. Это связано с тем, что животное напрямую не связывает их с действиями дрессировщика.

При правильном применении дистанционные воздействия не вызывают эмоционального стресса у собаки и напряжения во взаимоотношениях между дрессировщиком и его питомцем, следовательно, гуманны.

К ним относятся следующие средства дистанционных воздействий: длинный поводок, бросковая цепочка, рогатка, ультразвуковые отпугиватели для собак, различные типы стационарных электроразрядников и механических ловушек, а также одно из наиболее современных и эффективных средств обезличенных воздействий - радиофицированный электроошейник.

В отличие от радиофицированного электроошейника и различного типа электрических и механических ловушек, длинный поводок, бросковая цепочка, ультразвуковой отпугиватель, рогатка не являются обезличенными средствами воздействий. Как бы дрессировщик не скрывал их применение, собака все равно определит “виновника”. Поэтому дрессировщик не должен применять их незаметно для собаки. Главной его задачей является такое введение этих средств контроля, чтобы сразу после их использования собака подбегала к нему, а не убегала. Для этого первое их применение проводят на фоне привычных воздействий, т. е. на длинном поводке. Помимо этого на первом этапе их введения для большинства собак используют слабые воздействия. А в случае правильного исполнения приема, подкрепляют их дачей пищи (лакомство, игра). Однако следует оговориться, что эти средства лишь тогда являются обезличенными, когда их правильно применяют. По этой причине в некоторых развитых странах (например, в США) применять при дрессировке собак электрические радиоошейники разрешено, но только профессиональным дрессировщикам.

Личностные, неэтологичные воздействия (например, битье собаки с помощью плетки или поводка). Они могут вызывать конфликт между дрессировщиком и собакой. В результате их частого применения собака теряет доверие к своему хозяину.

Эти воздействия, по моему мнению, негуманны как по отношению к собаке (подавляют ее как “личность”), так и по отношению к дрессировщику. Ведь этот тип воздействий напоминает наказание человека человеком, а людям, как и животным, свойственно подражание. К тому же этот тип воздействий негуманен по отношению к человеческому сообществу в целом. В воспитании жестокого отношения к животным нужно искать корни многих социальных проблем, в частности, насилия и садизма.

СОВЕТ №10:

Если Вы хотите, чтобы собака слушалась Вас на "свободе" так же, как и на поводке, необходимо правильно ввести средства дистанционного контроля. Особенно важно введение средств дистанционного контроля по отношению к собакам агрессивным"

“ВПЛЕТАЕМЫЕ” НЕГАТИВНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ

Как правило, под контрастным методом дрессировки понимают метод “кнута и пряника”. Собаку заставляют что-нибудь сделать, используя принуждающие (негативные) воздействия, а сразу после выполнения желаемого действия дают кусочек пищи или лакомства. При использовании этой классической схемы обучение проходит на фоне полного непонимания животным предъявляемой задачи, а доля “кнута” настолько превосходит долю “пряника”, что собака в процессе обучения пребывает в состоянии стресса.

Другая схема применения этого метода такая. Сначала собаку обучают с помощью лакомства, т. е. исключительно с помощью “пряника”, затем, когда животное уже знает правила исполнения навыков и хорошо воспроизводит их в спокойной обстановке, начинают применять принуждающие воздействия. Для этого дрессировочную обстановку усложняют, а в случае отказа от исполнения приема применяют “кнут”. За счет изменения правил “игры” и за счет непонимания собакой смысла негативных воздействий наблюдается значительное подавление психоэмоционального состояния животного. У собак доминантных или не до конца подчиненных резкое изменение стиля поведения дрессировщика может спровоцировать агрессию.

На мой взгляд, нежелательно использовать отрицательные воздействия на начальном этапе обучения собаки. Их необходимо применять после предварительной подготовки, увязав по принципу условного рефлекса с положительными подкреплениями. Это позволяет негативные воздействия “вплести” практически незаметно для собаки и сделать их для животного, во-первых, понятными, во-вторых, привычными, а в-третьих, в большей степени приятными, чем неприятными, как ни парадоксально это звучит.

Таким образом, для того, чтобы сделать негативные воздействия более гуманными, их надо “вплетать”. Например, рывки поводка в начале работы выполняют сигнальную функцию и сочетаются с дачей лакомства. По мере отработки навыка рывки усиливаются и начинают выполнять наказывающую функцию. При этом в случае необходимости дрессировщик для восстановления позитивного эмоционального состояния животного использует принцип компенсации или замены. (Более подробно читайте об этом в разделе статьи, посвященном проблемам взаимопонимания).

При планировании применения тех или иных методов воздействия необходимо учитывать породные и индивидуальные особенности вашего питомца и его возраст. Применяемые воздействия должны быть последовательными, а их сила и длительность меняться в соответствии с планом дрессировочной работы.

Доброе, бережное и чуткое отношение к собаке есть та мера гуманности, человечности и здравого смысла, которой следует придерживаться при воспитании, обучении и дрессировке.

Таким образом, бытующие в настоящее время представления о гуманном отношении к собаке, в большинстве случаев, по моему мнению, неверны, и их следует пересмотреть.

СОВЕТ №11:

В начале обучения отрицательные воздействия используйте не как принуждающие, а как объясняющие (сигнальные) , увязав их с чем-нибудь приятным(лакомство, игра).Сигнальные воздействия преобразуйте в негативные лишь тогда, когда убедитесь, что они приятны Вашему питомцу и вызывают приятные эмоции. Это позволит "вплести" негативные воздействия без значительного подавления собаки. Дозируйте силу воздействия таким образом, чтобы у собаки появились желания их избежать до начала применения, но при этом не возникало неадекватной ситуации поведения. При необходимости компенсируйте подавляющий эффект отрицательных воздействий с помощью игры или лакомства. При обучении животных, склонных к конфликту, применяйте неприятные воздействия сначала на удалении от дрессировщика.

Чтобы грамотно воспитывать и дрессировать щенка, нужно его понимать. Поэтому одной из важнейших проблем, с которыми сталкивается начинающий собаковод, является проблема взаимопонимания.

Эту проблему можно решить, научившись общаться с собакой. Полноценное общение предполагает не только искренние отношения между партнерами, основанные на тесном психоэмоциональном контакте и доверии, но и непрерывный, целенаправленный обмен информацией.

3. СЛОЖНОСТИ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ

 Однажды, ранним майским утром, на поляне в лесу встретились две цивилизации. Представители одной из них общались между собой в основном с помощью звуков, а сопровождавшие эти звуки мимика, движения конечностей и тела служили необязательным дополнением. Настолько необязательным, что многие из общавшихся всячески сдерживали себя от их проявления.

      Чаще всего "Первые" (назовем их так) произносили звуки и делали это так быстро и настолько тихо, что невозможно было разобрать их сочетания. Иногда, особенно при общении с представителями другой цивилизации, они издавали громкие раздельные звуки, размахивая при этом верхними конечностями. У отдельных представителей первой расы звук голоса подчас становился настолько резким и громким, что напоминал визг, лай и рычание одновременно. Этот звук пугал окрестных птиц, они вспархивали с веток и улетали в более безопасное место. Представители же другой цивилизации (назовем их "Вторые"), услышав этот визг, реагировали на него спокойно, по-видимому, они к этим звукам уже давно привыкли. Даже не вздрагивая, лишь внимательно и с некоторым удивлением они смотрели на "контактера", после чего вновь возобновляли общение между собой.

      Эти "Вторые" общались между собой не с помощью привычных для нас слов, а использовали различные по сложности комбинации движений туловища (специальных поз), поворотов головы и ушей, изгибов шеи, поднятия и опускания волос и различных мимических движений. В их общении важную роль играли также конечности и хвост. Их различные сгибания и распрямления, приседания и подпрыгивания на месте и в движении, положение хвоста и характер его движений многое значили для партнеров общения. Другими словами, в отличие от представителей первой цивилизации, в основе общения 'Вторых' лежал не язык звуков, а язык пантомимы. Они были совсем другими и общались между собой практически беззвучно.

      Периодически представители первой и второй цивилизаций разбивались на пары и общались, стараясь понять друг друга. Для этого они ставили какую-нибудь задачу и пытались решить ее совместно, при этом "Первый' всегда был главным в паре.

      Одним парам общение удавалось лучше, другим хуже, но в целом чувствовалась большая напряженность в совместной работе. "Первые' часто рычали на "Вторых". А те, не понимая их, либо всячески извинялись (на своем языке, который плохо понимали "Первые"), либо отказывались от общения на таких условиях. Иногда такой отказ приводил к конфликту, который сопровождался громкими звуками с обеих сторон. При этом "Вторые" обнажали зубы и угрожающе рычали на "Первых", а те, в свою очередь, тоже рычали. В случае если ни одна из сторон не уступала, конфликт перерастал в прямое столкновение, во время которого 'Первые' использовали передние конечности, а 'Вторые' — зубы; в итоге побеждал самый смелый или отчаявшийся.

      Но, к сожалению, в этих спорах и межцивилизационных стычках не рождалась истина. Наоборот, взаимонепонимание усиливалось, появлялась усталость и отвращение к совместной работе и общению в ее процессе. И вот тогда делался перерыв. Каждый из членов пары общался со 'своими' - это им удавалось легко, и так они отдыхали...

      Если вы думаете, что это начало какого-нибудь фантастического рассказа, то ошибаетесь - это всего лишь описание работы по обучению собак на типичной дрессировочной площадке в субботнее (воскресное) майское утро. Где в роли 'Первых*, как вы уже догадались, выступают владельцы, а в роли 'Вторых" - их питомцы, собаки.

      И действительно, попав в семью человека, щенок оказывается в роли инопланетянина, который сталкивается с абсолютно иной информационной средой, нежели та, которая принята в его мире. Парадокс состоит в том, что владельцы животных, т е. мы с вами, об этом, как правило, и не догадываются, списывая трудности взаимопонимания на непонятливость щенка, на его тупость, упрямство, нежелание учиться и т. д. и т. п.

      Щенку-"инопланетянину" действительно тяжело разобраться в человеческом языке, ведь большинство владельцев и не ставит перед собой задачу научить собаку понимать смысл слов и действий окружающих ее людей. Некоторые из собаководов пытаются учить своих питомцев произносить слова подобно человеку, например, "мама", "папа" и т. п., и этим ограничиваются забывая, что это мы с вами живем в мире слов, тогда как в мире собак общаются совсем по-другому - на невербальном (т е. несловесном) уровне.

      Несмотря на то, что, согласно многочисленным опросам, большинство людей заводят собак прежде всего для общения с ними, со своими питомцами мало кто общается по-настоящему. Да и откуда взяться правильному общению, если в большинстве книг по дрессировке и воспитанию собак вопрос взаимопонимания между собакой и дрессировщиком вообще не поднимается. По-видимому, авторы книг считают, что если владелец собаки воспользуется описанным ими способом действий, то собака автоматически поймет своего хозяина. К сожалению, но практике это далеко не так.

      Помимо этого, большинство специалистов отрицает наличие у собаки способности к освоению сложного языка. "Если собака не в состоянии развиваться в языковой сфере, какой смысл этим заниматься", - думают они. Исходя из этих утверждений, мало кто пытается развивать способность своих собак к двустороннему общению. Я считаю эту точку зрения неправильной.

      Как же, вопреки существующим представлениям и "корявому" дрессировочному языку, наши питомцы понимают своих воспитателей и их домочадцев", "Как удается домашней собаке приспособиться к человеческому сообществу и жить рядом с нами но протяжении веков и при этом понимать нас?" - спросите вы. — "Ведь иначе бы она не выжила"

      Ответ прост: из-за хорошей способности домашней собаки к освоению языков.

      Ведь и мы с вами общаемся не только на словесном уровне, но и на невербальном. Наши жесты, мимика, эмоции, различные изменения поз, т. е. вся та пантомима, которой в обычной жизни мы придаем меньшее значение, чем словам, для собаки являются хорошо читаемой книгой.

      По-видимому, невербальный язык имеет много общих сигнальных характеристик, отражающих одни и те же виды ярких мотивационных и эмоциональных состояний, у различных видов млекопитающих. А их нюансы (более тонкая специфика тех или иных сигналов) запоминаются на всю жизнь в раннем детстве в процессе повседневного общения с матерью и сверстниками и во время совместных игр по принципу импринтинга', то есть "запечатлеваются". Если бы эти механизмы у собак не были развиты, то они давно вымерли бы. Ведь все их предки погибли бы во время охоты на крупную добычу или во время схваток в конкурентной борьбе с соплеменниками, вовремя не просчитав степень риска.

      Так или иначе, но мы с вами точно знаем, как, впрочем, и кошка, и собака, с кем в данный момент можно дружить, о кого лучше обойти стороной. Другими словами, есть общие характеристики гнева, испуга или дружелюбия и у человека, и у собаки, и у кошки. Вот почему кошка понимает собаку, а собака - кошку, а главное -именно поэтому собака понимает нас с вами.

      В связи с тем, что щенка забирают от суки-мамы в раннем возрасте, основное бремя воспитания молодой собаки, в том числе и развитие у нее "языковых" способностей, ложится на владельца. То есть владелец щенка и его семья принимают на себя функцию родителей.

      Между тем хорошо известно, что если мать или другие члены семьи не будут заниматься с младенцем, не будут учить его языку, человек не сможет говорить на своем родном языке. Например, известны случаи нахождения детей, воспитанных собакой, которые совсем не умели говорить или говорили очень плохо, однако хорошо лаяли и отлично понимали язык собак.

      При обучении щенка общению с человеком владельцу приходится решать две основных задачи:

·  как научить щенка понимать те или иные действия и слова владельца - дрессировщика, а в дальнейшем, при необходимости, и других людей;

·  как объяснить собаке, что она тоже может "говорить", то есть целенаправленно, посредством звуковых или каких-либо других сигналов, передавать информацию о своих устремлениях.

      Другими словами, для того чтобы создать полноценный взаимный язык, требуется развить у собаки:

·  с одной стороны, способность к пониманию наших слов и других наших действий (жесты, касания и надавливания руками, сигнальные воздействия поводком и т.п.);

·  с другой стороны, ее собственные сигнальные средства (определенные звуковые или поведенческие сигналы), а главное -понимание, что она ими может пользоваться

      В экспериментах на зрелорождающихся (лосята, ягнята) и незрелорождающихся детенышах (щенки, котята) было показано, что в первые дни жизни, еще в подсосный период, они очень чутко реагируют на любые события и изменения обстановки, приводящие к успеху или неуспеху их пищедобывательной деятельности (достижения соска и получения молока). Такая же специфика их поведения была отмечена и в старшем возрасте при переходе на твердую пищу.

      Детеныши не просто реагируют на те или иные сигналы и события, определяющие успешность их пищевого поведения, но и очень точно, практически с одного раза запоминают их новые параметры. Особенно успешно это происходит в том случае, если эти параметры находятся в этологически значимом диапазоне стимулов.' Такие стимулы они запоминают очень быстро, практически с одного раза, как бы запечатлевают В этологии, науке о поведении животных в естественной среде обитания, это явление получило название импринтинга.

      Так как мать активно помогает детенышам в раннем возрасте повысить эффективность их поведения, направленного на получение пищи, они особенно легко воспринимают и запоминают специфику ее тактильных (прикосновения, ношение, подталкивания, захваты и т.п.), позных, мимических и звуковых сигналов. При этом надо отметить, что все суки-матери являются прекрасными прирожденными дрессировщиками. Посмотрите, как быстро и своевременно они реагируют на те или иные действия своих детенышей и насколько эффективно управляют их поведением, а главное - они абсолютно понятны своим воспитанникам. Следует у них поучиться, подумал я - и создал язык, подобный языку, принятому в собачьей среде.

      Как показала практика, предлагаемая ниже система формирования специального языка общения с собакой не намного хуже. Даже взрослые животные практически сразу и навсегда запоминают сигналы, входящие в нее.

      Эффективность искусственного языка обусловлена тем, что, во-первых, его идеология основана на научных концепциях, прошедших длительную проверку практикой на различных видах животных (от аквариумных рыбок до дельфинов), а во-вторых, перенята у собак.

      "Зачем так сложно?" - спросите вы. - "Ведь все предыдущие поколения дрессировщиков обходились без специального языка и успешно дрессировали своих питомцев". А вот и нет, не обходились! На самом деле, в процессе дрессировки или просто совместной жизни с собакой язык, понятный ей и ее хозяину, всегда формировался стихийно, хотел того человек или нет.

      В зависимости от стиля общения между ними, он был более или менее разнообразен. Чем более сложные функции выполняло животное, тем более богатый язык общения необходим был для эффективной работы партнеров. Посмотрите на работу пастушьих, поисковых и полицейских собак - и вы увидите, насколько ориентированы они на проводника, как слаженно работает пара.

      Поражает воображение необычайно богатый язык взаимодействий между проводником и его собакой во время подготовки и соревнований по аджилити". И это понятно - ведь лучших результатов достигают именно те спортивные собаки, которые научились лучше понимать своего хозяина. Конечно, для собаки, посаженной на цепь (или в вольер), специальный язык практически не нужен, А вот животным-компаньонам, к которым относится большинство собак, проживающих в условиях большого города, для того чтобы не доставлять больших проблем своему хозяину, надо хорошо понимать не только своего хозяина, но и членов семьи, и других окружающих его людей и животных.

      Специальный язык, помогающий при воспитании и дрессировке

      Многие думают, что с собакой нужно общаться только посредством нормативных команд, отрицая тем самым ее способность к логическому осмыслению окружающего мира и происходящих событий. Я считаю, что эта точка зрения ошибочна. При правильном воспитании, ориентированном на развитие мозга, собака способна понимать значения сотен произнесенных слов, независимо от интонации.

      Собаки понимают не только смысл слов и интонаций, но и поведение человека в целом, его направленность. Наша мимика, жесты, те или иные действия, движения и эмоции анализируются четвероногим партнером и сопоставляются с событиями, затрагивающими его интересы.

Успех обучения находится в прямой зависимости от скорости обмена информацией между дрессировщиком и собакой. Быстрое, своевременное чередование положительных и отрицательных объясняющих воздействий позволяет опытному воспитателю без каких- либо дополнительных слов объяснить собаке предъявляемые к ней требования. Однако для начинающего дрессировщика подчас это оказывается очень сложной, трудноразрешимой проблемой.

      Движения и действия собаки настолько быстро сменяют друг друга, что "поймать" момент подкрепления не всегда удается. Помимо этого, при работе с собакой не всегда возможно воздействовать на собаку в нужный момент, когда она находится на некотором удалении от хозяина, однако именно такая своевременность необходима, чтобы объяснить собаке, что она делает правильно, а что нет.

Вот почему структура специального дрессировочного языка включает в себя несколько типов сигналов:

• направляющие универсальные символы;

• своевременные положительные и отрицательные воздействия (подкрепления);

• эмоционально окрашенные подкрепляющие условные сигналы;

• условные положительные или отрицательные сигналы (подкрепления);

• нормативные и бытовые команды;

• сигналы, стимулирующие активность собаки.

1. Направляющие универсальные символы

      Собаки, хотя и являются существами высокоорганизованными и склонными к общению, - все же не люди, и поэтому в основном общаются не на словесном, а на невербальном уровне.

      Для них более понятен язык движений туловища человека, направляющих плавных жестов рук, пальцев, различных касаний, нажатий, подергиваний и подтягиваний.

      То есть тех или иных наталкивающих воздействий поводком или руками (тактильных). Собаки так же легко запоминают сигналы, связанные с изменением темпа и направления движения дрессировщика. Из этих жестовых и тактильных компонентов можно легко создать своеобразный язык, понятый собаке. Это будет язык, состоящий не из слов, а из универсальных ассоциаций-символов, которые собака запоминает очень быстро и надолго. Например, вполне определенное нажатие кистью руки на холку собаки будет означать для нее, что нужно лечь, а нажатие на круп - что нужно сесть, легкое похлопывание кистью руки снизу по животу — нужно встать и т.п. Подергивание поводком вперед - надо ускорить движение. Легкие рывки поводка в обратном направлении -надо замедлить движение. Если рывки поводка направлены влево от направления движения, то надо двигаться влево, если же поводок натянули, то надо остановиться и т.д.

      Однако этот язык будет понятен вашему питомцу лишь в том случае, если в начале обучения каждый конкретный его элемент будет увязан с каким-нибудь приятным для собаки воздействием. Чтобы быть понятным, сначала он должен быть совсем "приземленным", т. е.привязанным к реальным подкреплениям (лакомству, игрушке, пище), а затем становиться все более и более условным и отвлеченным.

      Например, сначала собаку обучают двигаться за рукой, в которой находится корм. Затем направляющие сигналы руки с кормом производят в сочетании с легкими рывками поводка и манящими движения кисти. Через некоторое время лакомство из руки убирают, а понимание собакой направляющих действий руки и поводка остается. И в результате собака в ответ на легкие сигнальные воздействия поводка или направляющие действия рук, сначала очень медленные, а потом все более быстрые и схематичные (например, нормативные жесты), реагирует абсолютно адекватно.

      Направляющие символы я называю универсальными потому, что с их помощью собаке можно быстро, а главное, легко объяснить смысл требований дрессировщика при формировании многих навыков. Например, таких как "укладка", "посадка", "вставание", "остановка из движения", "подзыв", "движение на свободном поводке", "движение рядом с поворотами на месте и в движении", "возврат на место", а также выдержки в непосредственной близости от дрессировщика и на удалении от него.

      В связи с тем, что при обучении собаки любому из перечисленных выше навыков сигнальное значение "Универсальных направляющих стимулов" не меняется, дрессировщик получает возможность "строить" навыки в любой последовательности в рамках одного занятия. То есть у вас появляется возможность обучать животное сразу нескольким навыкам одновременно и в любой последовательности.

      Помимо этого, применение универсальных стимулов позволяет провести грамотную адаптацию животных к неприятным воздействиям, и в частности, что особенно важно, к отрицательным воздействиям с помощью поводка. Что в свою очередь позволяет постепенно "вплетать" неприятные воздействия в процессе дрессировки, не вызывая у собаки неоправданного стресса и незапланированного противостояния с хозяином.

      Я выделяю следующие универсальные символы:

1.1. Направляющие движения рукой с лакомством,

которые, при необходимости, преобразуются в направляющие движения рукой без лакомства (в научной литературе сигналы такого типа называются "мишенью"). Прижимая руку с зажатым в ней лакомством к носу собаки, мы объясняем ей следующие универсальные правила:

• двигаться надо всегда туда, куда тебя направляет рука с лакомством. Если рука направляет тебя вперед, как бы "убегая" от тебя, то двигаться надо вперед. Когда рука упирается в твой и нос и давит, то нужно отступать назад. Если рука "бежит" влево, то надо перемещаться за ней влево, а если вправо - надо идти вправо;             

• двигаться надо с той скоростью, какую задает рука с лакомством. Если рука "бежит", то и тебе надо бежать, если она движется очень медленно, то и тебе надо двигаться очень медленно. Если рука с лакомством остановилась, то и тебе надо остановиться, а при возобновлении движения надо начать движение снова;             

• продвинуться, пройти или пробежать надо такой путь, какой тебя принуждает сделать рука с лакомством. Длина пути может быть несколько сантиметров, а может измеряться десятками метров. Двигайся столько, сколько нужно, пока не получишь свой кусочек;             

• когда ты стоишь, сидишь или лежишь на месте, то совершай движения только частью тела, а какой именно - тебе подскажут направляющие микродвижения руки с лакомством и/или тактильные (касания) воздействия другой руки дрессировщика (или сигнальные рывки поводка):

• если ты стоишь или лежишь, то движение руки с лакомством вверх-назад за твою спину (в направлении затылочного гребня собаки) означает, что нужно потянуться вслед за лакомством и сесть;

• если рука с лакомством направляется вертикально вниз (независимо от того, сидишь ты или стоишь), то тебе следует лечь;

• если ты сидишь или лежишь, а рука с лакомство движется под углом (около 45%) вперед-вверх, то тебе надо потянуться за ней и встать.

     Необходимо напомнить важность соблюдения еще одного правила, которому должен следовать дрессировщик: при всех типах направляющих манипуляций с помощью руки с лакомством она (рука) не должна отрываться от носа собаки.

1.2. Сигнальные (направляющие) воздействия поводком

(представляют собой легкие подергивания и натяжения в нужном направлении) сначала вводятся в сочетании с направляющими воздействиями руки с лакомством, при этом собаке объясняются следующие универсальные правило:

•  определенные сигнальные рывковые воздействия (натяжения) поводком аналогичны определенным направляющим воздействиям руки с лакомством;             

•  если тебя дергают поводком вперед, то двигайся в этом направлении. Рывки поводка производятся параллельно туловищу животного;             

•  если в процессе движения вперед тебя дергают поводком еще и еще вперед, то ускорь движение в этом направлении. Это упражнение выполняется тогда, когда собака находится в положении около ноги дрессировщика или отстала от него. При этом темп движения дрессировщика должен измениться на более быстрый;             

•  если в процессе движения направление рывков поводка меняется, то меняй направление и ты. И иди туда, куда тебя направляют рывки поводка. Если поводок дергает тебя влево, то двигайся влево, если вправо, то меняй направление соответственно;             

•  если в процессе движения поводок начинает дергать тебя назад, замедляй движение.

Это упражнение выполняется тогда, когда собака находится в положении около ноги дрессировщика или забежало вперед. При этом темп движения дрессировщика должен измениться на более медленный;

•  если при движении вперед поводок вдруг натянулся, надо остановиться и ждать следующих сигналов поводка, руки с лакомством или каких-либо других сигналов;             

•  когда ты стоишь, сидишь или лежишь на месте, совершай движения только частью тела, а какой именно - тебе подскажут направляющие микродвижения руки с лакомством, тактильные (касания) воздействия другой руки дрессировщика или сигнальные рывки поводка:

• если ты стоишь или лежишь, то легкие рывки или натяжение поводка назад-вверх под углом около 45% означают, что тебе нужно сесть;

• если поводок дергает вертикально вниз (независимо от того, сидишь ты или стоишь), тебе следует лечь;

• если ты сидишь или лежишь, а поводок тянет тебя вперед-вверх (около 45 - 60%), тебе следует встать.

      Важно запомнить, что обучение собаки этим сигналам производится на провисшем поводке, т. е. и до начала воздействия, и сразу после них поводок должен быть не натянут. Если это правило не соблюдать, то животному будет намного сложнее понять смысл наших требований.

1.3. Сигнальные воздействия рукой

(представляют собой легкие похлопывания, надавливания и подталкивания в нужном направлении) сначала вводятся в сочетании с направляющими воздействиями руки с лакомством, при этом собаке объясняются следующие универсальные правила:

• ·  определенные сигнальные воздействия рукой аналогичны определенным направляющим воздействиям руки с лакомством и сигнальным рывковым воздействиям поводка;             

• ·  когда ты стоишь, сидишь или лежишь на месте, то совершай движения только частью тела, а какой именно - тебе подскажут направляющие микродвижения руки с лакомством, тактильные (касания) воздействия другой руки дрессировщика или сигнальные рывки поводка:

  • если ты стоишь, а рука дрессировщика (в которой нет лакомства) легко похлопывает тебя по крупу (надавливает на него), то нужно сесть;

  • если ты лежишь, а рука дрессировщика легко похлопывает (надавливает) тебе на передние лапы, то следует сесть;

  • если рука дрессировщика легко похлопывает тебя по холке (нажимает на нее), то нужно печь (независимо от того, сидишь ты или стоишь);

  • если ты сидишь или лежишь, а рука дрессировщика похлопывает тебя по животу (нажимает на него), то следует встать;

  • если ты стоишь, а рука дрессировщика похлопывает тебя по груди, то надо двигаться назад, пока эти воздействия не прекратятся;

  • если ты стоишь, а рука дрессировщика похлопывает тебя сбоку по задней части корпуса, то смещай свой зад вправо или влево, то есть в ту сторону, в которую тебя направляет рука дрессировщика;

  • если ты стоишь, а рука дрессировщика похлопывает тебя сбоку по передней части корпуса, то смещай свой "перед" вправо или влево, пока не прекратятся сигнальные воздействия.

         Все эти воздействия вначале производятся в сочетании с направляющими воздействиями руки с лакомством.

1.4. Сигналы изменения темпа и направления движения дрессировщика

(ускорение, замедление движения, остановка, повороты налево и направо в движении) сначала вводятся в сочетании с направляющими воздействиями руки с лакомством и сигнальными воздействиями поводка, при этом собаке объясняется следующее универсальное правило:

• смена темпа и направлений движения всегда совпадает с определенными направляющим воздействиям руки с лакомством и сигнальными воздействиями поводка (см. выше).

      При введении этого типа сигналов в программу обучения темп и направление движения необходимо изменять резко, так, чтобы это было хорошо заметно и воспринималось собакой однозначно как сигнал. Это позволит собаке понять, что за сменой темпа (направления) последуют уже понятные животному сигналы. Именно поэтому в начале освоения навыка сразу обучаю собаку (щенка) двигаться по ломаной линии и совершать различные повороты и развороты.

1.5. Сигнальные жесты рук

Сначала вводятся перед направляющими воздействиями руки с лакомством и сигнальными воздействиями поводка, при этом собаке объясняется следующее универсальное правило:

• определенный сигнальный жест всегда аналогичен определенным направляющим воздействиям руки с лакомством, сигнальным рывковым воздействиям поводка или тактильным воздействиям.

      Жесты вначале должны быть очень медленными и плавными, как если бы ваши движения воспроизводились на замедленной скорости (в вынос). Правильно производимые жесты, собаки, как правило, запоминают быстрее, чем команды голосом.

      Многие новые жесты проще сформировать из уже ранее известных и понятных собаке направляющих и сигнальных движений, постепенно трансформируя их. Например, нормативные аналоги команд "Сидеть!", "Лежать!", "Стоять!", "Рядом!", "Ко мне!" Например, если мы всегда будем хлопать себя по левому бедру, а затем производить привычные для животного сигнальные действия с помощью руки с лакомством и направлять собаку в положение "рядом", то очень скоро она это начнет делать сама сразу после этого жеста.

      Еще раз напомню уже известное вам правило. Для того чтобы собаке были понятны наши новые сигнальные жесты, мы должны начинать их применение перед жестами и направляющими воздействиями, уже известными и понятными животному Вначале новые жесты необходимо обязательно подкреплять лакомством.

СОВЕТ №12:

      "Универсальные направляющие символы" в процедуру обучения целесообразно вводить еще до приучения щенка к поводку. Это упрощает и ускоряет адаптацию к нему и снижает стресс, связанный с ограничением свободы собаки. Описанная выше схема эффективна также и при адаптации к поводку взрослой собаки.

Перед обучением щенка "Универсальным символам" целесообразно прочитать и осмыслить другие разделы этой статьи. Это позволит упростить и ускорить процесс обучения.

2. Своевременные положительные и отрицательные воздействия

      Собаки - существа высокоорганизованные, поэтому прекрасно запоминают последствия своих действий Животные (как, впрочем, и люди) стремятся к тому, что для них приятно и стараются избегать ситуаций, в которых испытывают дискомфорт, неприятные или болезненные ощущения.

       Действия, которые приводят к положительному для них результату (доставляют удовольствие), они стараются повторять чаще, а те действия, которые либо неэффективны, либо для них вредны, стараются совершать реже.

      Знание этой особенности наших питомцев особенно важно для нас, г. к., используя его, мы можем менять поведение животного в желательную для нас сторону. Ведь если в ответ на какое-либо действие собаки мы делаем ей что-либо приятное (например, вовремя даем кусочек лакомства — положительное подкрепление,) тем самым мы увеличиваем вероятность появления этого действия вновь и вновь. Если же в момент совершения собакой действия, которое нам не нравится, мы сделаем собаке неприятно (отрицательное подкрепление), вероятность повторного появления этого действия уменьшится.

Именно поэтому воздействия (подкрепления) должны производиться в момент совершения собакой действия или сразу после него, иначе их применение будет понято собакой неправильно. Это объясняется тем, что помимо приятных или неприятных ощущений положительные или отрицательные воздействия несут собаке еще и информацию о том, что именно в ее поведении нравится дрессировщику, а что нет.

      Таким образом, средства воздействий, применяемые человеком по отношению к собаке, при правильном их использовании исполняют еще и роль носителей вполне определенной информации о намерениях и требованиях дрессировщика. Тем самым грамотные своевременные воздействия способствуют общению. Они также улучшают взаимопонимание между собакой и ее дрессировщиком.

            Поэтому запаздывающие положительные и непонятные животному негативные воздействия - это грубейшая ошибка дрессировщика.

      Кто имел возможность наблюдать за общением между щенками-подростками и их матерью, тот видел, как рационально она ими управляет. В основе тех или иных ее воспитательных действий лежит прежде всего система натуральных и условных положительных и отрицательных подкреплений.

      Основной функцией языка, используемого дрессировщиком, также является быстрая передача той или иной необходимой информации от воспитателя к собаке. Вот почему одним из эффективных инструментов, входящих в этот язык, являются правильно применяемые владельцем положительные и отрицательные воздействия (подкрепления). И именно поэтому начинающему собаководу необходимо знать основные правила их применения.

2.1 Правила применения положительных подкреплений

      Как мы уже знаем, в качестве положительного воздействия (подкрепления) можно использовать пищу, ласку, лакомство, игру, то есть все то, что доставляет собаке радость и удовольствие. Своевременные положительные подкрепления увеличивают вероятность появления нужного нам поведения; к ним и стремится собака при обучении.

Правило № 1

      Положительные воздействия должны совпадать во времени с каким-либо действием собаки и вызывать у нее при этом положительные эмоции.

      Следовательно, если мы хотим какое-либо действие животного сделать постоянно проявляющимся, то должны его и именно его своевременно положительно подкреплять. Например, с помощью кусочка лакомства направляем собаку на посадку и как только она сядет, быстро даем ей этот кусочек.

      Если же мы хотим, чтобы она осталась сидеть, то продолжаем давать ей еще и еще кусочки за, то, что она ничего не делает, а просто продолжает сидеть. Другими словами, давая первый кусок пищи сразу после посадки, мы подкрепляем действие животного, направленное на посадку, ведь лакомство оно получает сразу после посадки. Однако если мы хотим, чтобы собака села и осталась на месте, сидела и не пыталась сделать что-нибудь еще, мы должны подкреплять также и ее неподвижное состояние, то есть бездействие. На мой взгляд, этот способ формирования у собаки длительной выдержки в положении сидеть самый быстрый и эффективный.

Правило № 2

      В том случае, если наряду с каким-либо действием у собаки целенаправленно формируется и выдержка (бездействие), целесообразно подкреплять не только действие, но и бездействие.

Это правило касается прежде всего формирования выдержек в различных положениях. Например, при исполнении навыков сидеть, лежать, стоять; сразу после подзыва и возвращения на место, на остановках при отработке приема "Движение рядом по команде" и т.п.

      Многие начинающие дрессировщики подкрепляют лакомством только действия животного, направленные но посадку, укладку, вставание, дачу папы и т.п. В результате собака, стараясь заработать лишний кусочек лакомства, постоянно меняет позу: то сядет, то ляжет, то встанет, то даст папу и т.п. Поэтому на начальном этапе обучения таким дрессировщикам часто приходится принуждать собаку силой, а это делать нежелательно.

      Таким образом, используя этот способ применения положительных подкреплений, мы подкрепляем и действие, и бездействие (выдержку). При этом способе выдержка формируется быстро и оно очень устойчива.

      Мы уже знаем, что своевременные воздействия, приятные или неприятные, являются эффективным инструментом взаимных объяснений. С их помощью можно легко объяснить собаке, что в ее поведении нравится дрессировщику, а что нет.

      Однако, применяя 100% схему положительных подкреплений, т.е. подкрепляя каждое правильное действие/ бездействие, сделать это можно не совсем полноценно. Дело в том, что все животные, как и человек, склонны к экономии сил и начинают со временем халтурить. То есть за ту же по размеру зарплату (положительное подкрепление), стараются выполнить меньшую по объему и худшую по качеству работу. Ну чем не люди? Как же быть? Во-первых, как подстегнуть рвение собаки, не прибегая к драконовским методам? Например, как заставить собаку подбегать по команде "Ко мне!", а не ползти к дрессировщику, как улитка. А во-вторых, как объяснить животному, чтобы оно сделало то, чего раньше никогда не делало?

      Чтобы решить первую задачу и избавиться от лености вашего питомца, необходимо следовать правилу № 3.

Правило № 3

      Режим применения положительных воздействий в процессе обучения должен изменяться. В начале формирования навыка применяется 100% режим подкреплений, а затем вероятностный. То есть такой режим, когда подкрепление дается не каждый раз, а в случайном порядке. Случайный порядок подкреплений применяют с вероятностью от 75% до 30%, и случаен он только для собаки.

      Основной задачей вероятностного режима является усиление желания собаки зарабатывать подкрепление. То есть с помощью "случайных" подкреплений мы объясняем нашему питомцу, что подкрепление он все равно получит, но для этого нужно хорошо потрудиться. Повторять и повторять вновь действие, одобряемое дрессировщиком. Тезис "Сколько потопаешь - столько и полопаешь!" хорошо отражает основную идею этого правила.

      Важно еще раз отметить, что когда собака получает пищу или игру во время обучения в случайном порядке, ее заинтересованность в выполнении навыка резко возрастает, а у дрессировщика при этом появляется возможность отбирать и закреплять желаемое поведение. В связи с этим к расчету вероятности подкрепления (75%, 50% или 30%) дрессировщик должен подойти творчески, так как слишком низкая вероятность подкрепления на ранних этапах обучения может дать прямо противоположный эффект - интерес к работе у собаки пропадет.

      После того как животное адаптируется к вероятностному подкреплению, в том случае если в этом есть необходимость, переходят к решению следующей задачи - к трансформации поведения.

      Надо отметить, что возможность трансформации (преобразования) поведения животного заложена в изменчивости его действий. Ведь если нас с вами попросить, например, лечь 10 раз подряд, то мы сделаем это каждый раз немного по-разному. Так и собака не может совершенно одинаково ложиться и вставать, лаять или захватывать зубами предмет. Каждый раз она это будет делать с небольшими отклонениями в ту или другую сторону. И именно эта ее особенность и позволяет нам выделить и усилить какой-нибудь для нас важный элемент ее поведения. Например, кратковременный захват апортировочного предмета постепенно преобразовать в длительную поноску, а обычный отрывистый лай - в более протяжный звук. Или же без принуждения удлинить выдержку в положении сидеть. Или объяснить собаке, которая "не хочет" ложиться, поскольку не понимает наших требований, чего же мы от нее хотим.

      "Как это сделать?" - спросите вы. - "Ведь инструкцию щенку не напишешь".

      Чтобы это сделать, мы должны знать следующие универсальные правила, а они, в нашем случае, выполняют функцию этой инструкции.

Правило № 4

      Чтобы трансформировать те или иные действия животного, изменяйте вероятность подкрепления в зависимости от этапа обучения.

      Другими словами, вероятность положительных подкреплений в процессе обучения от этапа к этапу должна целенаправленно изменяться дрессировщиком по определенной универсальной схеме.                  

Схему изменения вероятности подкреплений можно отобразить следующим образом:

1. Первый этап - 100%;
2. Второй этап - 75 - 30%;
3. Третий этап - 100%;
4. Четвертый этап - 75 - 30%;
5. Пятый этап - 100%;
6. Шестой этап - 75 - 30%;
7. Седьмой этап - 100%;
8. Восьмой этап - 75 - 30% и т.д.

      Эта схема отражает не только изменение вероятности подкреплений, применяемых дрессировщиком, но, прежде всего, процесс преобразования действий собаки.

            Рассмотрим применение этого правила на примере формирования навыка укладки собаки.

      Предположим, что собака не понимает наших действий, направленных на ее укладку, а поскольку она не ложится, то и подкреплять, казалось бы, нечего.

      Поступим хитро: будем подкреплять сначала совсем небольшой наклон передней части туловища, потом чуть больший, затем еще больший -ну вот она и легла.

      Мысленно разобьем предполагаемую работу на этапы:

• на первом этапе выбирается действие животного, максимально напоминающее желаемое, например, совсем небольшой наклон туловища. Теперь за каждый любой наклон туловища собакой, даже минимальный, мы будем давать кусочек лакомства (100% вероятность подкреплений). В том случае если животное уверенно демонстрирует отбираемое действие, переходят к следующему этапу;

• на втором этапе выработки навыка отобранное действие (совсем небольшой наклон туловища) начинают подкреплять в случайном порядке. Собаке то дают корм за совсем небольшой наклон туловища, а то не дают.

       Случайный порядок подкреплений применяют с вероятностью 75 - 30%, и случаен он только для собаки. При этом вероятность получения пищи мы должны целенаправленно то повышать, то понижать, в зависимости от уровня заинтересованности животного. Основная наша задача на этом этапе - повысить у собаки желание к совместной работе. Собака должна понять, что лакомство она обязательно получит, но для этого ей придется выполнить большую по объему работу, нежели на первом этапе.

      После того как животное адаптируется к вероятностному подкреплению, переходят к следующему этапу.

• на третьем этапе снова вводят 100% режим подкреплений, но подкрепляют уже другое действие, то есть то, которое больше приближено к идеалу (в нашем случае чуть больший наклон туловища). После того как оно будет исполняться собакой уверенно, переходят к следующему этапу;             

• на четвертом этапе опять применяется вероятностная схема подкреплений, идентичная использованной на втором этапе (75 - 30%), но с той лишь разницей, что подкрепляется действие третьего этапа, то есть чуть больший наклон туловища;             

• на пятом этапе переходят снова к 100% режиму подкреплений, но подкрепляют уже действие, которое еще больше приближено к идеалу (т.е. еще больший наклон туловища). После того как оно будет исполняться собакой уверенно, переходят к следующему этапу; и т.д., пока собака не ляжет.

      Это правило на бумаге кажется громоздким и неуклюжим, однако тому, кто научился ему следовать, удастся без какого-либо принуждения обучить совершенно необученного маленького щенка ложиться из любого положения в течение 5-10 минут.

      Для того чтобы это смогли сделать и вы, нам необходимо познакомиться с еще несколькими очень важными правилами.

Правило № 5

      Трансформируй поведение собаки в нужную для тебя сторону последовательно, поэтапно и лишь по одному, заранее определенному тобою параметру поведения. После того как этот вариант ее действий закрепится, переходи к следующей задаче, но не раньше.

      Смысл этого правила состоит в следующем. Если мы хотим, чтобы собака все чаще и чаще демонстрировала желательный для нас новый элемент поведения, трансформируя тем самым свое поведение, мы должны выделить и подкреплять только его. Другими словами, для того чтобы добиться понимания собакой наших новых требований, мы должны вводить эти новые требования по одному, иначе все наши усилия будут бесполезны.

      Наиболее простой, хотя и не очевидный пример можно привести с формированием навыка подзыв по команде. Нельзя собаку обучать одновременно подбегать быстро и садиться рядом с нами правильно. Нужно сначала научить ее правильно подходить. Для этого по отдельным элементам (параметрам) необходимо выправить положение тела собаки относительно нашего корпуса и положение ее ног (позу). И уже потом, на следующем этапе, объяснить ей, что подбегать к нам надо быстро.

      Проиллюстрирую обсуждаемое правило на примере преобразования отрывистого лая в лай тихий и более протяжный. Работу проводят в три этапа.

      На 1 этапе собаку обучают лаять по команде. Для этого создаются такие условия, в которых собака будет лаять чаще. При этом подкрепляется любой звук, произведенный собакой. То есть вначале работы подкрепляемым действием будет любое ворчание или лай.

      На следующей стадии работы нам необходимо снизить интенсивность лая и сделать его более тихим. Поэтому сначала будем подкреплять лай более тихий, чем тот который был вначале, затем еще более тихий лай + бормотание или ворчание, а потом уже лай совсем тихий + бормотание или ворчание.

      После того как мы добились снижения громкости звучания лая, можно сделать его более протяжным, как бы перевести в нечто среднее между лаем, ворчанием и тихим воем. Для этого на следующем этапе работы по трансформации лая будем подкреплять звуки, производимые собакой, по критерию удлинения каждого отдельного взлаивания. То есть сначала любой совсем тихий лай, затем лай совсем тихий и более протяжный, затем лай такой же тихий, но еще более протяжный и т.д.

      Таким образом, двигаясь от этапа к этапу, мы последовательно приближаемся к запланированному нами результату.

Правило № 6

      Видоизменяй поведение собаки в нужную для тебя сторону постепенно и поэтапно, следуя продуманному тобой плану.

      На мой взгляд, это правило не требует сложных разъяснений. Смысл его содержания заключается в одной простой фразе: "Ничего нельзя построить, не имея в голове ясного проекта того, что ты будешь строить".

      К сожалению, многие собаководы-любители часто не следуют этому правилу, а потом сокрушаются, что собака их не понимает.

      Примерные планы трансформации поведения могут выглядеть следующим образом:

      1. Посадка с выдержкой:

                  а) Программа по удлинению выдержки: любая посадка - посадка с выдержкой 5 сек. - посадка с выдержкой 10 сек. — посадка с выдержкой 30 сек. - посадка с выдержкой 60 сек. - и т.д.;

                  б) Программа по увеличению скорости: любая посадка по команде "Сидеть" с выдержкой (выдержка различная, то очень короткая, то более длинная) - посадка после команды в течение 3 сек. - посадка после команды в течение 2 сек. - посадка после команды в течение 1 сек. - мгновенная посадка после команды

      2. Преобразование отрывистого лая в лай тихий и более протяжный:

                  а) лай любой - лай более тихий - лай еще более тихий - совсем тихий;

                  б) лай совсем тихий любой ¦ лай совсем тихий и более протяжный - лай совсем тихий и еще более протяжный и т.д.

Правило № 7

      При обучении собаки с помощью положительных подкреплений важно создать условия для высокой заинтересованности животного в совместной работе.

      Т.е. собственная активность дрессировщика, лишь провоцирует собаку на совершение тех или иных действий, помогает ей понять поставленную задачу и при этом как бы немного "отстает" от активности собаки. Особенно важно учитывать эту специфику при обучении собаки сложным навыкам и при сложных видах дрессировки. Например, применение принуждения к собаке во время подготовки ее к поисковой службе наносит подчас непоправимый вред.

Правило № 8

      Размеры кусочков пищи, используемых в качестве положительного подкрепления, варьируют в зависимости от размеров собаки, но общим правилом при этом является максимальное уменьшение разовой порции. За особо трудную для собаки работу, например, прыжки через глухой барьер, размеры подкрепления значительно увеличиваются.

      При формировании простых, легких для понимания животным навыков редко приходится прибегать к только что описанным сложным схемам формирования поведения. Однако эти знания помогут вам объяснить собаке суть задачи и предъявляемые к ней требования в более доступной форме. Ведь дрессировщик обязан помочь собаке понять его, для этого, собственно, и существует описанный в этой статье специальный язык общения. Однако при оказании этой помощи владелец не должен своим поведением сковывать активность обучаемого им животного.

СОВЕТ №13:

       При объяснении собаке той или иной стоящей перед ней задачи пользуйтесь всем имеющимся у вас арсеналом языковых средств, позволяющих животному легче понять вас.

2.2. Отрицательные подкрепления

      Отрицательные подкрепления (воздействия), так же как и положительные, применяются своевременно, однако их применение имеет свои особенности. Неприятные воздействия нужно строго дозировать (по силе и длительности); при отработке приемов общего послушания они не должны вызывать у собаки ни страха, ни агрессии. Для того чтобы отрицательные подкрепления не вызывали у собаки бурного протеста и эмоционального стресса, они должны быть ей, во-первых, понятны, а во-вторых - компенсированы положительным подкреплением, то есть чем-нибудь приятным: лакомством или игрой. Это очень важно по двум причинам, С одной стороны, непродуманная или "палочная" система подавления может привести к нежелательному изменению характера собаки (получится бесхребетное создание) и - как следствие - к ее служебной непригодности. С другой стороны, загнанная в угол собака с сильным характером может нанести серьезный ущерб здоровью дрессировщика или членов его семьи.

      Таким образом, отрицательные подкрепления - это негативные воздействия, которые совпадают по времени с каким-либо нежелательным действием или очевидным "преступным" намерением собаки, вызывая тем самым у нее отрицательные эмоции. Они должны прекращаться сразу же, как только прекратилось "криминальное" действие собаки, что позволяет животному активно избегать неприятностей и быстрее понять смысл ваших требований. Отрицательные воздействия, вызывая у собаки неприятные ощущения, о иногда и боль, призваны сформировать у нее желание избежать повторения данного нежелательного действия.

      В начале обучения используют слабые -объясняющие - воздействия, а после того как собака уже понимает смысл поставленной задачи, они становятся более редкими, но более сильными - наказывающими.

      Негативные воздействия, предваряющие то или иное действие, применяют в том случае, когда дрессировщик отчетливо видит намерения животного. Например, по позе и мимике собаки видно, что она настроено агрессивно и вот-вот нападет на прохожего или другую собаку. В этом случае негативное воздействие применяют не одновременно с действием животного, а предваряя его, в момент появления соответствующих намерений.

      Следует вылепить две основные схемы применения отрицательных воздействий:

            1) Схема, применяемая при отработке навыков;

            2) Схема, применяемая при отучении собаки от тех или иных нежелательных действий.

2.2.1. Применение отрицательных воздействий (подкреплений) при отработке навыков.

      На первой стадии обучения те или иные отрицательные воздействия (например, рывки поводка) вводятся не как отрицательные, а как положительные. То есть вначале это сигнальные, понятные собаке воздействия (см. "Направляющие универсальные символы"), за которыми следует позитивное подкрепление (пища, лакомство, игра). По мере отработки навыка положительные сигнальные воздействия преобразуются в отрицательное подкрепление (болезненное, наказывающее), которого собака избегает.

       На этапе отработки навыка применяются сначала более слабые отрицательные воздействия (подкрепления), при использовании поводка - многократные. Их интенсивность от воздействия к воздействию изменяется в сторону усиления. Перед началом воздействий подается та или иная команда, уже ассоциируемая животным с положительным подкреплением, что помогает собаке легче понять дрессировщика.

      Сила отрицательных воздействий от подкрепления к подкреплению нарастает постепенно и дозируется таким образом, чтобы животное в результате их применения выполнило поданную ему команду. После выполнения команды сразу же следует положительное подкрепление.

      Другими словами, на начальном этапе обучения собаке объясняют, что если ты выполнишь то, к чему тебя подталкивают (но не принуждают), то за это получишь что-нибудь вкусненькое Например, легкие (безболезненные) многократные рывки поводка, направляющие собаку в том или ином, определенном нами, направлении (прием "Следование"), сочетаются с лакомством, находящимся в направляющей руке. После выполнения нужных действий сигнальные воздействия сразу же прекращаются, а собака получает положительное подкрепление -лакомство.

      На следующей стадии "повышенных требований к исполнению приемов" для отработки навыков с использованием поводка применяются многократные воздействия, которые усиливаются, если животное не хочет выполнять наши требования, и прекращаются сразу же, как только собака сделает то, что нам нужно. Помимо этого собака сразу же после исполнения команды получает лакомство или игрушку, а затем ей, как правило, разрешают сделать то, к чему она так стремилась.

      Например, если наш щенок вместо того чтобы выполнить команду "Рядом", тянет к играющим на полянке другим собакам (при этом навык хождения "Рядом* уже известен щенку и отработан в спокойной и лишенной раздражителей обстановке), то мы будем дергать его до тех пор, пока животное не выполнит команду. При этом воздействия поводка от рывка к рывку будут усиливаться, пока собака не выполнит наши требования. После четкого исполнения приема, пусть совсем недолгого по времени, щенок сразу же получает вознаграждение (пищевое или игровое). Мы также разрешаем ему поиграть со сверстниками, тем самым компенсируя последствия негативных воздействий.

СОВЕТ №14:

            Иногда при введении отрицательных воздействий для повышения их эффективности целесообразно использовать вероятностный режим подкреплений.
Схема его применения аналогична схеме, применяемой для положительных подкреплений (см. предыдущий номер журнала).

2.2.2. Применение отрицательных воздействий (подкреплений) при отучении собаки от нежелательных действий.

      На первом этапе собаке объясняют правила действия запрета на те или иные ее действия и вводят внешний контроль над ее поведением. Для этого каждый раз перед неприятными воздействиями подается запрещающая команда, например, "Фу!" или "Нельзя!" (см. раздел 3.2), что помогает собаке легче понять дрессировщика. После того как животное отказывается от совершения проступка, оно сразу же получает позитивное подкрепление (эффективнее использовать условное + натуральное подкрепления, см. раздел 3.1).

      Сила отрицательных воздействий от подкрепления к подкреплению нарастает постепенно и дозируется таким образом, чтобы животное в результате их применения отказалось от нежелательного действия. При использовании поводка применяются многократные воздействия. После того как дрессировщик убедится в том, что собака понимает его требования, он переходит ко второму этапу.

      На втором этапе уточняются правила запрета нежелательных действий и вводится внутренний контроль собакой за собственным поведением. Для этого нежелательные действия прекращаются своевременными, усиливающимися от применения к применению воздействиями, при этом запрещающая команда не используется. Как только животное отказывается от нежелательного поведения, сразу же производят условное положительное подкрепление. Если при повторных провокациях животное отказывается от совершения проступка, оно обязательно получает лакомство (используется принцип замены, см. ниже).

      На третьем этапе вводятся правила запрета на те или иные действия вне зависимости от ситуации и формируется правильная привычка. Для этого дрессировка проводится в различных условиях, применяются те или иные провокации собаки на запрещенные действия, вводятся дистанционные средства контроля над поведением животного. При проявлении негативного поведения запрещающая команда не подается, применяются сильные негативные воздействия. За отказ от совершения проступка лакомство собака не получает.

      Другими словами, сначала щенку объясняют, какие из его действий не одобряет владелец, а для того чтобы ему было легче отказаться от недозволенного, предлагают замену в виде лакомства или игрушки, Например, если он откажется подбирать пищу с земли, то получит лакомство, а если повторит запрещенное, то хозяин будет дергать поводком, причиняя ему неприятные ощущения. Чтобы щенку было проще понять требования владельца, перед негативными воздействиями подается запрещающая команда. Таким образом, вводится внешний контроль со стороны хозяина над поведением питомца.

      Осуществление внешнего контроля подобно службе полицейских. Пока полиция рядом, люди стараются не воровать, но стоит стражу правопорядка отвернуться, как сразу же случается черт-те что. То же самое происходит и с хозяином и его собакой. Стоит дрессировщику прозевать и не подать вовремя запрещающую команду, как щенок тут же схватит какую-нибудь дрянь и быстренько ее слопает. Он по-своему, по-щенячьи, прав -запрета ведь не было. Нам же с вами важно, чтобы собака всегда соблюдала правила хорошего тона, в том числе и в наше отсутствие. Другими словами, для нас важно, чтобы собака сама установила внутренний контроль над своим поведением.

      Поэтому на втором этапе запрещающую команду не используют, а в случае попытки совершить проступок тотчас же применяют неприятные воздействия, которые должны усиливаться по мере повторения нежелательных действий, Важно отметить своевременность негативных воздействий: лучше всего, если они применяются на подготовительной стадии действия. Другими словами, именно в тот момент, когда собака только еще собралась сделать что-нибудь запрещенное: схватить пищу с земли, начать паять, запрыгнуть на диван, залезть на стол, собирается броситься на человека или другое животное и т.п., - применение неприятных для нее воздействий наиболее эффективно. Если негативные воздействия применяются несвоевременно, то они значительно менее эффективны. Во-первых, они могут быть не поняты животным, а во-вторых, отставленные во времени негативные воздействия выполняют уже роль наказания, а оно во много раз менее эффективно. При правильном применении положительные и отрицательные воздействия служат на благо собаки и ее хозяина, улучшают взаимоотношения между ними. Неправильное применение этих воздействий ведет к обратному результату, и наносит подчас непоправимый вред.

СОВЕТ №15:

            Применяя отрицательные подкрепления, всегда оставляйте собаке возможность активно избежать их. Ведь положительные эмоции животное испытает лишь в том случае, когда ему удается активно избежать неприятностей. Неизбегаемые негативные воздействия загоняют собаку в физический или психологический "угол", что может привести либо к затяжному психоэмоциональному стрессу, либо к безудержной агрессии, направленной на "мучителя".

3. Условные положительные и отрицательные сигналы (подкрепления).

      Одной из главных проблем, с которыми сталкивается владелец - это проблема скорости, с которой собака совершает те или иные движения в процессе обучения. Очень часто хозяин, обучая собаку, жалуется но ее тупость, но чаше всего дело не в глупости животного, а в том, что обучающий опаздывает с подкреплениями или дает их преждевременно.

      Например, дрессировщик обучает собаку навыку посадки, животное в ответ на его неумелые действия то сядет, то встанет, то подпрыгнет, то вновь сядет, в результате сплошное расстройство. Владелец считает, что дает собаке лакомство за то, что она села. На самом деле он его дает то в момент, когда та уже начала поднимать свой зад, пытаясь встать, или тогда, когда оно уже поджала задние и приподняла передние лапы для того чтобы подпрыгнуть. В результате получается, что все три вида действий животного подкрепляются хозяином примерно с одинаковой вероятностью.

      Оказывается, с этой проблемой легче справиться, если наряду с реальными подкреплениями (пища, игра, рывок поводка и т.п.) использовать условные (виртуальные) подкрепления - положительные и отрицательные. Условные подкрепления формируются по принципу условного рефлекса и чаще всего увязываются с каким-нибудь коротким звуковым сигналом (свисток, щелчок) или коротким словом ("До!", "Нет!"). Чаще всего, используют короткие звуковые сигналы: свисток или щелчок. Вслед за условным подкреплением животное обязательно получает реальное подкрепление лакомство или игру, но немного позднее, тогда, когда это становится возможным. Например, обучая собаку прыгать через барьер, мы щелчком подкрепляем ее в момент прыжка, а пищу даем после того как животное приземлится. По аналогии с человеческим языком, вовремя поданный "щелчок" для собаки означает: "Правильно, ты сделала то, что нужно!"

      Важно запомнить, что условные положительные подкрепления должны быть короткими сигналами (звук, слово), длинные слова "Молодец", "Умница", "Хорошо" не подходят, так как с их помощью трудно отобрать желаемое действие животного.

      Одновременно с другими средствами языка положительные и отрицательные условные подкрепления включаются в формируемый язык, который позволяет щенку или молодой собаке легче понимать нос в процессе обучения и дрессировки.

3.1. Положительные условные подкрепления.

      Как правило, перед введением этих сигналов в процедуру обучения проводят специальную подготовительную работу по выработке связи между условным сигналом и подкреплением. Схема образования такой связи очень проста.

      Лакомство или обычную пищу делят на множество мелких порций и складывают в сумочку. Перемещаясь по квартире, а потом и по улице, с разной периодичностью подают условный сигнал (например, щелчок) и сразу же выдают кусочек пищи. Постепенно, по мере выработки условно-рефлекторной связи интервал между сигналом и получением пищи варьируют, а условия выработки изменяют.

      В том случае если вы хотите сформировать положительный условный сигнал на любимую игру (игрушку), поступают подобным же образом. Перед каждой выдачей игрушки (или приглашения к следующему циклу игры) подается специальный условный сигнал (например, свисток) или же тот же, что и на выдачу пищи (щелчок). Для более быстрого формирования условно-рефлекторной связи игрушку до подачи сигнала где-нибудь прячут, например, в кармане (сумочке).

      В дальнейшем перед каждой дачей пищи или началом игры, с разными интервалами во времени, в разных местах (и дома, и на улице) необходимо подавать сигнал. Если фазу после подачи сигнала собака начинает облизываться или проявлять фрагменты игрового поведения - значит, условно-рефлекторная связь сформировано и условное подкрепление можно использовать при обучении.

      Я не провожу специальную процедуру формирования условного сигнала, а просто в процессе первого занятия с собакой перед дачей ей каждого кусочка лакомства произвожу щелчок языком, вот и все. Обычно уже к середине первого занятия собака сразу после подачи щелчка начинает облизываться.

      Чаще всего положительное условное подкрепление применяется при обучении сложным навыкам, трудным для понимания собаки, а также для ее активизации. Помимо этого его целесообразно применять при введении негативных воздействий для более быстрого переключения оборонительного поведения собаки на пищевое (игровое) поведение.

3.2. Отрицательные условные подкрепления.

      При дрессировке собаки я использую два типа отрицательных условных подкреплений.

      Первый тип отрицательного условного подкрепления я применяю на этапе формирования навыков как часть языка для упрощения взаимных объяснений с собакой. Как правило, это какое-нибудь короткое слово, например, "Нет!" - его я увязываю с более или менее ярким проявлением моих негативных эмоций (см. также раздел 4.2.). По аналогии с человеческим языком для собаки оно означает: "Делаешь неправильно!".

      Например, с помощью лакомства и направляющих воздействий руками укладываем собаку, как только она легла, подаем условное положительное подкрепление ("щелчок") и даем кусочек лакомства, а вот в тот момент, когда она попытается встать, применяем условное отрицательное подкрепление ("Нет!") и делаем это эмоционально. Особенно актуально применение этого типа условного подкрепления при обучении собаки каким-нибудь сложным навыкам (например, апортировке) или когда она находится на дистанции от дрессировщика, а также в обыденной жизни.

      Второй тип условного отрицательного подкрепления используется мною как аналог неприятных воздействий. Применение его означают для собаки запрет совершения нежелательного поведения: "собираешься делать то, что запрещено", "делаешь то, что запрещено". Обычно для этих целей используется короткое слово (команда) — "Фу!", "Тубо!", "Отрыж!" или слово собственного изобретения. Я обычно использую какое-нибудь свое слово, например, "Зя!" или "Тьфу!", и увязываю его с неприятными воздействиями (рывки поводка, воздействия бросковой цепочки, и т.п.). Выбранным коротким словом вы запрещаете собаке проявлять нежелательное поведение или, предвосхищая его начало, не даете ему проявиться.

      Введение запрещающей команды (условных подкреплений второго типа) на этапе формирования сопровождается нейтральным или слабо выраженным отрицательным эмоциональным фоном. Они напрямую связаны не с проявлением негативных эмоций дрессировщика, а с неприятными воздействиями но собаку.

      Схема формирования такой связи очень проста: перед неприятным воздействием, направленным на прекращение нежелательного поведения, необходимо произнести запрещающую команду, например, "Фу!" (то есть принцип аналогичен выработке условного рефлекса).

      Существует два возможных пути формирования связи между командой и неприятными воздействиями:

а) постепенное наращивание силы неприятных воздействий (от слабых - объясняющих к сильным - наказующим), предваряя их командой;

б) экстренное введение сильных воздействий в сочетании с командой.

Обычно я пользуюсь первым путем формирования связи, в этом случае при влиянии команды на собаку преобладает социальный компонент воздействия. Использование второго пути формирования создает более жесткую связь непосредственно между самим воздействием и командой (по принципу условного рефлекса). Отрицательной особенностью связи, сформированной по второму пути, является то, что собака в этом случае может среагировать на запрещающую команду любого постороннего человека.       Если сразу после подачи команды собака прекращает нежелательное поведение, значит, связь сформирована и сигнал запрета можно использовать по назначению.

      Однако следует помнить, что запрещающую команду применяют лишь на стадии объяснений, когда щенок еще толком не знает, что можно, а что нельзя. Тогда же, когда собаке хорошо известно, что она делает то, что делать нельзя, запрещающая команда не применяется. В этом случае следует без предупреждения использовать своевременные негативные воздействия.

      Таким образом, главное назначение запрещающей команды состоит в том, чтобы объяснить щенку, что ему делать можно, а что запрещено.

      Нужно иметь в виду, что сточки зрения щенка, запрет на уничтожение тапочек совершенно не относится к модельным туфлям, о запрет отрывания полы у куртки - к норковой шубе. То же касается и других запретов: разрывания штор, напрыгивания на людей, кусания за руки и ноги, преследования бегунов и велосипедистов и т.п.

      Таким образом, второе назначение запрещающей команды - обобщить в "сознании" щенка круг запретов, ввести своеобразные понятия запретов, и тем самым способствовать формированию правильных привычек, например:

• грызть нельзя ничего, кроме того, что разрешено;

• нельзя напрыгивать на всех людей, независимо от их пола и возраста, а также расположения в пространстве;

• брать в рот на улице ничего нельзя, кроме того, что разрешает хозяин;

• запрещено самостоятельно перебегать через любую дорогу независимо от ее размера;

• и т.д.

      По мере взросления собаки значение запрещающей команды для ее воспитания становится значительно меньше. Однако, так как жизнь многообразна, команду запрета все равно иногда приходится использовать. Например, собака впервые увидело гусей и тогда ей с помощью этой команды надо объяснить, что преследовать их, как и кошек, тоже запрещено.

      Формирование условно-рефлекторной связи между запрещающей командой и неприятными воздействиями я начинаю во время отучения собаки от подбора корма с земли, напрыгивания на хозяина и подхода к посторонним людям, а также грызения поводка, обуви и т.п., при этом использую принцип замены.

      Схема введения принципа замены в практику дрессировки следующая: сначала собаке объясняют, что когда она ведет себя правильно, она получает условное позитивное подкрепление ("щелчок") и что-нибудь вкусненькое, а когда неправильно - условное отрицательное подкрепление (слово "Зя!") и что-нибудь неприятное (рывки поводком). Если же собака отказывается от неправильного поведения, то получает опять условное позитивное подкрепление и что-нибудь вкусненькое - это и есть замена.

      В результате этой работы слово "Зя!" собака воспринимает, как если бы к ней уже применили те или иные неприятные воздействия, но при этом эмоциональное состояние собаки не страдает. Ведь собаке значительно проще отказаться от тех или иных "криминальных" намерений, если им на замену предлагается не меньшее удовольствие, но за разрешенное поведение.

4. Эмоционально окрашенные подкрепляющие условные сигналы.

      Наши питомцы - существа социальные, общительные и поэтому ориентированы на поведение других членов стаи, особенно если эти члены являются распределителями каких-либо благ или же старше их по рангу, то есть являются для них начальниками. Ведь начальник может применить наказание, а наказание - это всегда неприятно и поэтому лучше его избежать, своевременно отреагировав на предупреждающий рык вожака. Вот почему для собак понятна эмоциональная компонента наших слов, но в основном как одобрение или, наоборот, неодобрение поведения в целом или течения какого либо процесса.

      Другими словами, ярко окрашенная эмоционально похвала или ругань хозяина, предваряемая какими либо вполне определенными словами, для них очень даже понятна (ведь сука-мама на щенка тоже рычала). Таким образом, своевременная радость хозяина (искусственно усиленные, но искренние положительные эмоции) за успехи собаки исполняет роль эффективного подкрепления Однако подкрепляющие свойства положительных воздействий этого типа зависят от того, насколько дрессировщик социально значим для своего воспитанника.

      В целом, использование при обучении собаки этого типа специальных сигналов напоминает известную детскую игру, в которой употребляются слова: "Тепло!", "Теплее!", "Еще теплей!", "Горячо!"; "Холодно!*, "Холоднее!" и т.п.

4.1. Социальное одобрение действий собаки.

      Объясняющие слова этого типа сопровождаются положительными эмоциями хозяина. То есть, произнося их, вы одобряете направленность действий своего питомца (например, движение в нужную сторону) или сохранение им определенной позы (например, выдержку в положении лежать).

      Эти слова не связаны с получением пищевого или какого-либо другого материального подкрепления (кроме социального одобрения) и означают для собаки: "делаешь правильно, делаешь верно, делаешь то, что нужно, делаешь в нужном направлении!" Обычно для этих целей используются слово: "хорошо!", "браво", "молодец", "умница" и т.д.

      Важно отметить, что если при обучении собаки мы используем лакомство (пищу), то в случае правильного исполнения приема ее надо хвалить словами ('социальное одобрение'), но не гладить. Поглаживание и ласка запускают другие виды мотиваций, которые, конкурируя с пищевой мотивацией, могут стать помехой на начальном этапе обучения животного. Это касается и любых других навыков, если при обучении используется лакомство или пища.

4.2. Социальное неодобрение действий собаки.

      Своевременное эмоциональное неодобрение хозяином действий воспитанника следует также отнести к эффективному отрицательному воздействию. Однако действенность отрицательного эмоционального воздействия зависит от иерархического статуса владельца по отношению к его питомцу.

      Я не буду приводить здесь ругательство, которыми хозяин обычно отчитывает свою собаку, так как их придумывание даже у начинающих собаководов сложности не вызывает. Однако второй тип своевременных объясняющих слов, связанный с отрицательными эмоциями, я использую при дрессировке весьма активно.

      Эти слова всегда сопровождаются более или менее выраженными отрицательными эмоциями хозяина. Эти слова не связаны с неприятными воздействиями и означают для собаки: "делаешь неправильно, делаешь не то, что нужно! Обычно для этих целей я использую слово "нет". Коротким, эмоционально-насыщенным словом "Нет!" вы как бы останавливаете поведение, объясняя собаке нежелательную его направленность, или, предвосхищая его начало, не даете ему проявиться, то есть влияете на ее поведение еще на стадии намерений.

      По мере отработки навыка именно эмоционально окрашенными подкрепляющими сигналами, в сочетании с лаской и социальным одобрением хозяина, постепенно замещают реальное пищевое или игровое подкрепление.

      Обучать собаку простым дисциплинарным навыкам, как, впрочем, и большинству сложных навыков, можно и без применения специальных положительных и отрицательных условных подкреплений. Однако, несмотря на кажущуюся "бесполезность" их использования, настойчиво советую вам попробовать. Тот, кто однажды использовал условный "щелчок" или "свисток" в своей работе, а главное - понял смысл применения, тот без них обойтись уже не сможет. По эффективности применения условные подкрепления можно сравнить с современной снайперской винтовкой, а обучение без их использования — со стрельбой из древней аркебузы. Ведь использование условных подкреплений позволяет дрессировщику следовать одному из важнейших правил обучения — своевременности положительных воздействий.

5. Правила введения нормативных и бытовых команд.

      Собаки очень внимательны и поэтому замечают все мельчайшие изменения в обстановке, которые способствуют успеху их усилий, и те, которые им не способствуют Это тоже для нас важно, так как, несмотря на то что язык направляющих воздействий рук и поводка, равно как и своевременных положительных (позитивных) и отрицательных (негативных) подкреплений, наиболее легко усваивается собакой, со временем для нее становятся понятными и отдельные слова, команды, о также фразы. Это понимание приходит довольно медленно, но облегчается, если слова и команды вводятся перед уже известными животному направляющими сигналами (т.е. освоенными элементами языка) и завершаются позитивным или негативным реальным подкреплением.

      Однако с введением звуковых команд не следует торопиться, так как звуковая команда, в том случае если она нормативная, требует от животного исполнения навыка в соответствии с нормативом. Например, поданная команда "Ко мне!" для собаки должна означать примерно следующее: "Сразу после команды «Ко мне!» брось все свои дела и быстро беги к хозяину, не отвлекаясь, по прямой пинии. После того как прибежишь к дрессировщику, обойди его определенным образом и сядь с ним рядом около его левой ноги, так чтобы твое плечо находилось напротив его бедра, сиди и жди в этой позе, сохраняя неподвижное положение, пока не будет подана другая команда". Преждевременное введение нормативной команды может только запутать животное, так как требования к ее исполнению в зависимости от этапа формирования навыка будут меняться. Поэтому в начале формирования навыка я ограничиваюсь лишь понятными для животного универсальными направляющими символами, а при необходимости предваряю их бытовыми словами и вспомогательными жестами. После того как собака понимает требования по исполнению навыка, ввожу бытовую или нормативную команду, которую применяю перед уже ранее известными сигналами. Исключением из этого правила может быть отработка простых навыков. Движение в положении рядом, посадка, укладка, вставание и т.п. могут отрабатываться фазу с использованием нормативной команды, но лишь в том случае, если для дрессировщика в дальнейшем не будет иметь значения правильность позы животного.

      Помимо нормативных команд целесообразно обучить собаку командам бытовым, например, таким как: "Садись!", "Ложись!", "Вставай!"', "Подожди!", "Остаешься!", "Отстань!", "Иди сюда!", "Пойдем!", Тише!", "Медленней!", "Быстрей!", "Молчи!", "Покажи", "Открой рот", "Дай лапу", "На бочок", "Осмотр", "Не тяни!", "Мыться!", "Машина", "Дорога" и.т.п.

      Как правило, бытовые команды представляют собой аналоги нормативных команд, но с меньшим количеством требований по их исполнению. Например, при введении сигналов "Вставай", "Садись", "Ложись" я не требую от собаки быстроты исполнения приема и сохранения правильной (нормативной) позы. А при отработке выдержки по команде "Остаешься" единственным критерием является выдержка в заданном месте, без соблюдения какой либо одной позы.

      Часть бытовых команд не являются собственно командами, они выполняют чисто информативную функцию, например, "Пойдем здесь" (при изменении направления движения), "Смотри, вон идет собака" (при появлении другой собаки), "Сейчас будешь кушать" (перед кормлением) и т.п. То есть если вслед за нашими словами или действиями происходят вполне определенные повторяющиеся события, то эти действия и слова также откладываются в памяти собаки. Помимо этого, если мы с собакой разговариваем и сопровождаем те или иные наши действия по отношению к животному вполне определенными словами или фразами, то и эти слова также запоминаются нашим питомцем. Бытовые команды формируют повседневный язык общения с собакой, их количество зависит от целесообразности применения и фантазии владельца. Правильное введение новых бытовых слов позволяет создать условия, в которых собака будет постоянно пополнять свой словарный запас, а значит, станет еще интересней в плане общения.

      Таким образом, важно запомнить, что в процессе воспитания со щенком нельзя все время общаться только посредством "нормативных" команд: "Сидеть!", "Лежать!", "Ко мне!" и т.п. Ведь эти команды должны им выполняться быстро, безотказно и по определенным правилам. Когда быстрота и автоматизм выполнения команды не требуются, общайтесь с собакой обычными словами, сопровождая их красноречивыми жестами или теми или иными универсальными направляющими символами. В результате такого разделения типов общения щенок будет более инициативным, раскрепощенным, лучше понимающим вас, а в нужный момент времени четче выполнит поданную нормативную команду. Вспомните: ведь и в любой армии мира также существуют два типа общения между подчиненными и командирами - "уставное" и "неуставное".

СОВЕТ №16:

      Следуйте следующим простым правилам:

• не бойтесь разговаривать со своей собакой, целенаправленно формируя смысловые ассоциации с теми или иными бытовыми словами и командами;
• отделяйте "нормативное" общение с собакой от "бытового" - обычного;            
• не используйте нормативные команды в том случае, если у вас нет возможности проконтролировать поведение собаки. Если же вы подали нормативную команду, добейтесь ее точного исполнения.

6. Сигналы, стимулирующие активность собаки.

      В качестве активизирующих сигналов я использую любые эмоционально окрашенные слова, настраивающие собаку на действия и стимулирующие на взаимодействие с дрессировщиком. Например, такие как "Работай!*, "Давай-давай!", "Думай!" и т.п. Активизирующие сигналы используются при обучении собаки преодолению препятствий, при игре с предметом в перетяжки, при обучении апортировке и т.п., и - что особенно важно - в рамках методик по активизации собаки и инициации ее мозга.

7. Учим собаку говорить.

      "Умеет ли говорить ваша собака?" - этот вопрос я задавал многим людям в среде продвинутых и начинающих любителей собак. И получал самые разнообразные варианты ответов. От уклончивого и неуверенного ответа: "Не знаю!" до категоричного и твердого ответа: "Конечно, умеет!". Посередине, как всегда, были самые правильные, но мой взгляд, варианты ответов, например, такой: "Собаки не умеют говорить как люди, но умеют объяснить нам, чего им в настоящее время хочется, а чего нет. Что они любят, а что не любят, и особенно хорошо получается у них показать хозяину, кого они любят, а кого ненавидят".

      И действительно, несмотря на то что наши животные не умеют говорить по-человечески, мы безошибочно можем определить, хочет пи собака есть или же ей нужно срочно на прогулку. Достаточно спросить ее: "Хочешь кушать?" -а увидев и услышав ответ, задать другой вопрос: "А может быть, ты хочешь гулять?" - и по ее поведению сразу узнаешь правильный ответ.

      Многие собаки, когда им чего-то очень хочется, проявляют изобретательность. Например, один мой знакомый родезийский риджбек по кличке Титан, когда ему холодно, просит разжечь камин, подталкивая хозяина своим корпусом к камину, а затем надеть на него любимую тельняшку, красноречиво приподнимая ее своим длинным носом. А во время ее надевания старается максимально оптимизировать процесс - сам просовывает в тельняшку голову, правую переднюю ногу и извивается всем телом.

      Миттельшнауцер по кличке Сани, когда хотела чего-нибудь вкусненького, всегда приносила в зубах собственную миску -сама этому научилась. Кобель по кличке Яргус, бразильский фила, любит ходить в гости и радуется, когда его берут с собой. Но он не любит в гостях засиживаться допоздна. И поэтому ровно через час он всем сообщает, что уже пора ехать домой. Намеки его настолько красноречивы, что все его понимают.

      Мой цвергпинчер, когда я собираюсь с ним на прогулку, обычно ведет себя сдержанно. Но в том случае если меня вдруг что-нибудь отвлечет: домашние или телефон, он начинает нервничать и поторапливает меня, деликатно толкая своими передними лапами. "Ты не забыл?" вопрошают его глаза. "Подожди немного, Джимми!" -говорю я ему, и тогда он садится и снова ждет. Но вот его терпение иссякло, ведь хозяин исчерпал допустимый лимит времени, и тогда он напоминает мне снова, но уже более энергичным толканием и лаем. И я его понимаю, действительно невежливо заставлять так долго ждать Маленького капитана Джеймса Бонда - это полное имя Джимми по родословной.

7.1. Приглашение к игре.

      В обычной жизни наши питомцы с помощью звуков беседуют со своими владельцами достаточно редко, как правило, в ситуациях крайней необходимости, сообщая своим хозяевам либо о возникновении тех или иных экстренных ("пожарных") ситуаций, либо о принципиальном несогласии с их действиями. Как же "разговорить" собаку? Как уподобить ее человеку и перевести ее общение с хозяином на другой уровень -словесный? "Самое простое, -решил я, - начать с вопросов и ответов" Ведь и человек, если ему задать какой-нибудь вопрос, может дать на него либо развернутый ответ, либо ответит просто "Да!" или "Нет!". Примерно так же работает и современный компьютер, выдавая в ответ на вопросы либо "1", либо "О", что можно приравнять к тем же "Да" и "Нет". А чем же собака хуже какого-то там компьютера? Почему бы не попробовать токую схему вопросов и ответов в беседе с собакой?

      "Для того чтобы собаку разговорить, - думал я дальше, -необходимо животному объяснить, что от смысла сказанного им будут напрямую зависеть последующие действия владельца. А действия эти принесут собаке либо быструю пользу, либо будут для нее неполезны или даже вредны"

      "Как это сделать?" - спросите вы. Можно ли научить собаку отвечать на те или иные вопросы? Ввести элементарную смысловую связь между ее звуковыми сигналами и конкретными событиями? Конечно, можно, но для этого сначала необходимо провести небольшую подготовительную работу:

1)     во-первых, прежде чем начинать учить собаку "говорить", необходимо провести работу по формированию положительного условного подкрепления (см. выше в разделе 3.1). Использование условного подкрепления, например, щелчка, свистка и т.п., значительно упростит и ускорит процедуру освоения собакой изучаемых закономерностей. Помимо этого вам желательно повторно ознакомиться с правилами применения своевременных положительных подкреплений (см. предыдущий номер журнала).

2)     во-вторых, вашего питомца нужно научить "произносить" два качественно разных по звучанию звука.

Сначала обучим собаку подавать звуковые сигналы, один, из которых будет в дальнейшем соответствовать слову "Да!", а другой - слову "Нет!". Звук "Да" собака должна воспроизводить по команде "Скажи «Да»!" Он должен звучать звонко и эмоционально позитивно, например, это может быть звонкое веселое гавканье.

Сигнал, соответствующий слову "Нет", должен вызываться словами "Скажи «Нет»!" и быть эмоционально приземленным. То есть звучать с некоторым негативным оттенком - рычание, бурчание, писк, скуление и т.п.

      Для упрощения процедуры обучения животного этим звукам позитивное веселое "Да!" я подкрепляю очень вкусной пищей (пища №1), о звук, соответствующий слову "Нет!" - обычной пищей (пища №2). Обычная пища - это та, которую собака ест, но не очень любит (например, сухой корм, хлеб, сухари и т.п.). Естественно, что для каждой собаки наборы любимой и нелюбимой пищи могут очень сильно отличаться между собой.

      Если нам удалось сформировать два сигнала, имеющих разнокачественное звучание - это идеальный вариант, к которому мы стремимся. Однако и молчание, сопровождающееся определенной позой: отворачивание, легкое порыкивание или поскуливание, подача лапы, как бы извиняясь, и т.п. также могут соответствовать слову "Нет". Это тоже слово "Нет", но только молчаливое, что упрощает процедуру обучения собаки игре в "Вопросы и ответы".

      Следует отметить, что при правильной работе собака, даже специально не обученная слову "Нет", научается его "произносить* в процессе обучения.

      Если предварительная работа выполнена, приступим к игре - "Вопросы и ответы". Ниже я привожу примерную методическую схему, которую, при желании, каждый из вас сможет развить в нужном для себя направлении.

7.2. Собственно методика.

1 этап работы

Проще всего эту "игру" начинать с использования в качестве тестовых предметов разнокачественных пищевых продуктов и различных несъедобных вещей.
Их надо запасти заранее и приготовить в достаточном количестве. Пища должна быть порезана мелкими кусочками.

      Вот примерный перечет, необходимых предметов:

1. Любимые виды пищи (пища №1): мясо, колбаса, сыр и т.п.

2. Отвергаемые собакой продукты: лук, чеснок, лимон, соль, хрен, горчица и т.п.

3. Нелюбимые виды пищи (пища №2); сухой корм, хлеб, баранки, сухофрукты, сухарики, макаронные изделия и т.п.

4. Несъедобные предметы: зажигалка, спички, фен, расческа и т п.

      Мы берем в руку поочередно кусочки различных по качеству продуктов или каких-нибудь несъедобных вещей (зажигалка и т.п.) и подносим их к носу собаки. Даем ей понюхать и осмотреть предмет и одновременно с этим задаем один и тот же вопрос: "Хочешь?*.

      Предъявляя различные по качеству пищевые и непищевые предметы, я предполагал, что, обнюхав (увидев) вкусную пищу, собака захочет ее съесть и в ответ на наш вопрос "Хочешь?" скажет "Да!". А в ответ на вопрос "Хочешь?" и предъявление невкусной пищи или несъедобного предмета собака ответит "Нет!" или же молча отвернется.

      На самом деле так примерно и получалось, но с небольшими отступлениями, которые как раз и требовали коррекции.

      В начале обучения, если пища нравится нашему питомцу, то он нам молча, как привык раньше, говорит свое "Да!", но нам-то нужно, чтобы он сказал это "словами". Для этого мы используем ранее сделанную "заготовку" и просим его "произнести" слово "Да" Выглядит это примерно так. Вы подносите к носу собаки кусочек пищи, даете понюхать, о затем отодвигаете кусок от носа на недосягаемую высоту и спрашиваете: Хочешь?", -а затем говорите: "Если хочешь, тогда скажи "Да!".

      Как только собака произнесет нужный звук, тут же подается "щелчок" (ранее сформированное условное подкрепление) и ей дается кусочек, который предъявлялся для занюхивания. Затем вы берете кусочек другой пищи, тоже любимой собакой, даете понюхать и задаете снова тот же вопрос "Хочешь?". Как правило, животные уже на второй-третий роз сами начинают весело говорить слово "Да!", и здесь нам пора перейти к следующей части программы, введению в это упражнение слова "Нет!"

      Для этого мы берем в руки кусочек отвергаемой пищи, например, лимон и, поднеся ее к носу собаки, а затем убрав, задаем свой уже привычный для нее вопрос "Хочешь?". Если собака весело говорит "Да!", то мы подносим этот невкусный кусок к ее рту и пытаемся его туда запихнуть, но делаем это недолго и ненастойчиво. Затем снова подносим этот же кусок к носу и снова задаем свой вопрос "Хочешь?", а кусок при этом не убираем от собачьего носа. Если собака отворачивается, демонстрируя на своем "немом языке", что оно есть эту пищу не будет, то мы подаем "щелчок", который сразу же подкрепляем кусочком обычной пищи (пища №2). То есть даем ей такой корм, который не является для нее лакомством.

      После этого мы снова предлагаем несъедобную пищу, например, чеснок, и просим от собаки ответа. Если она ошибается и отвечает нам "Да!", то и в этом случае мы снова пытаемся запихнуть эту пищу ей в рот и при этом снова задаем вопрос "Хочешь?". Если собака отворачивается, то мы подаем "щелчок" и подкрепляем его пищей № 2.       Обычно после 2-3 предъявлений несъедобной пищи я 1-2 раза предлагаю собаке к опознанию любимую пищу. А затем перехожу к чередованию в случайном порядке пищи съедобной и несъедобной. При этом, когда собака уже четко отвечает красноречивым молчаливым "Нет" на предъявление несъедобной пищи и веселым "Да!" на предъявление лакомства, я начинаю стимулировать собаку на произнесение ранее заученного звукового сигнала "Нет!".

      Для этого, когда собака показывает с помощью пантомимы свое "Нет", я не произвожу "щелчок", а прошу ее произнести выученный ранее звук "Нет!", произнося словосочетание "Скажи «Нет!».

      Если собака сразу не может произвести этот звук, то я, как бы возвращаясь назад, провожу работу только с непищевыми и отвергаемыми предметами и добиваюсь у нее устойчивого ответа "Нет!". При этом в обязательном порядке использую схему изменяемого режима подкреплений (см. предыдущий номер журнала), Надо отметить, что многие животные и без предварительного обучения свое молчаливое "Нет!" сопровождают каким-нибудь звуком недовольства (рычанием, ворчание, повизгиванием, писком и т.п.).       В последующем, чередуя в случайном порядке лакомство с нелюбимыми или отвергаемыми продуктами, а также несъедобными вещами, мы формируем у собаки представление: если хочешь это получить (съесть), то ты должна ответить "Да!", а если ты это не хочешь есть, то ответь "Нет!".

2 этап работы

       На следующем этапе обучения собаки целесообразно провести работу, подобную только что описанной, с использованием любимых и нелюбимых игрушек, а также предметов, с которыми ваша собака никогда играть не будет.

       Принцип подкрепления остается прежним: в том случае если предмет нравится собаке и она собирается с ним играть, вызывайте ответ "Да!" (подкрепляйте его игрой с этой игрушкой). Если же предмет ей безразличен, то вызывайте ответ "Нет!" и подкрепляйте его пищей №2.

       А затем мы переходим с собакой к разрешению других, более отвлеченных ситуаций или последовательностей событий, всегда предполагающих возможность выбора животным какой-либо одной альтернативы.

3 этап работы

      Задача третьего этапа состоит в переносе сформированных представлений собаки о возможности выбора между двумя альтернативами на другие ситуации, в которых также можно сделать выбор и на вопрос также ответить либо *Да!", либо "Нет!". При создании любой модельной ситуации в ее основе должна лежать не обязательно пищевая потребность, а какая-либо другая высокая заинтересованность собаки в предлагаемом альтернативном выборе. Необходимо помнить, что при выполнении любого из приведенных ниже упражнений владелец должен быть уверен, что собака правильно понимает заданный ей вопрос.

Приведем некоторые из них, которыми вы сможете воспользоваться.

          1. Перед едой. Если на вопрос "Хочешь кушать?" собака отвечает "Да!", то получает еду, если говорит "Нет!", то получает пищу №2, а еда убирается и дается через паузу и только после ответа "Да!".

          2. Перед игрой. Если на вопрос "Хочешь поиграть?" собака отвечает "Да!", то получает порцию игры с той игрушкой, которую выбрала. Если же собака говорит "Нет!", то получает пищу №2, о игрушка убирается и предлагается через паузу и дается только после ответа "Да!".

          3. Перед выходом на прогулку спрашиваем "Гулять хочешь?", и если собака отвечает "Да!", открываем дверь и выходим в подъезд. Если же в ответ собака молчит или отвечает "Нет!", то снимаем ошейник, вешаем поводок, раздеваемся и делаем паузу. После паузы все повторяем сначала....

          4. Подобные же вопросы можно задавать перед посадкой в лифт или спуском по лестнице, или перед выходом из двери подъезда.

          5. При выборе маршрута прогулки в зависимости от полученного ответа идем в любимый собакой парк или в прямо противоположную сторону.

          6. Такие же вопросы можно задавать собаке после прогулки при возвращении домой, двигаясь по тому или иному маршруту. Особенно быстро соображают наши питомцы, когда подходят к двери в собственную квартиру, где их ожидает вкусная еда.

          7. Выбор приятных или неприятных ощущений также можно сопровождать вопросами, например: "Хочешь, я тебя погложу?" - ласка; "Хочешь, я тебя почешу?" — расчесывание шерсти; "Хочешь, я тебя помою?" - купание собаки; "Хочешь, почищу тебе уши?" - чистка ушей и т.д.

          8. Собаки - существа вежливые и поэтому и без всякого специального обучения они обычно по-своему здороваются.

      При этом либо подходят и просто виляют хвостом, либо придумывают какой-нибудь свой фирменный знак приветствия. Например, прижимаются к человеку боком, залезают между ног или ставят ему на грудь передние лапы. Однако собаку можно научить здороваться и прощаться с помощью специальных звуковых сигналов. Если каждый раз при встрече со знакомыми людьми или членами семьи вы будете придерживать собаку и просить ее: "Поздоровайся!, "Скажи «Да!", и будете отпускать собаку для обычного приветствия только после того, как она произнесет звук "Да!", то через некоторое время и после слова "Поздоровайся!*, а затем и без всяких слов собака сома, произвольно, начнет здороваться с приходящими людьми. Причем делать это будет со всеми по-разному. Надо отметить, что и приходящие люди тоже должны быть вежливы и приветствовать собаку словами "Здравствуй!" или "Привет!". Если то же самое делать и на улице, то она начнет проявлять чудеса вежливости и во время прогулки.

      Для этого навык, приобретенный в условиях квартиры, надо перенести на улицу. И просить собаку здороваться, когда она увидит знакомую собаку или человека. Чтобы это получилось, не спешите спускать ее с поводка. Сначала попросите ее поздороваться. Так, как вы делали это в квартире. Если получаем ответ "Да!", то отпускаем собаку с поводка для обычного приветствия. Если же ваш питомец молчит, тогда разворачивайтесь и уходите, а через некоторое время, после паузы, возвращайтесь к группе собачьих друзей, и повторяйте свой вопрос...

      Если при расставании, перед тем как разойтись, владельцы собак или другие знакомые будут говорить вашей собаке "Пока!" или "До свидания!", называя при этом кличку, то собака тоже начнет с ними прощаться. При условии, что вы ее возьмете на поводок и попросите об этом. И не уйдете, пока она не произнесет звук "Да!". Удивительно, но это факт. Со временем прощальный звук "Да!" собака преобразует, и он начнет все больше и больше напоминать звук "Нет!". Это происходит, по-видимому, потому что животные, как и люди, не любят расставаться с друзьями.

      Приемы голосовой активизации собаки апробированы. Собаки, обученные отвечать на те или иные вопросы, а также здороваться и прощаться, становятся вдруг необычайно вежливыми и болтливыми. Особенно много и разнообразно они «говорят» после разлуки с хозяином. К сожалению, их страстные монологи невозможно «перевести» на человеческий язык, но то, что они хотят с помощью звуков донести до человека некую важную информацию — это очевидно.

      Совершенно точно также и то, что каждое "Здравствуй!" или "Прощай!", а также "Да!" или "Нет!" произносятся собакой по-разному: и по тембру голоса, и по громкости, и по эмоциональной насыщенности, и по модальности. Например, сигнал "Да!" может звучать громко и весело, а может быть эмоционально приглушенным и почти совсем не слышным; веселое "Пока!" в ситуации прощания с малознакомыми людьми будет сильно отличаться от грустного "Прощай!" при расставании с любимыми владельцами. Иногда это "Прощай" начинает больше напоминать сварливо-осуждающее: "Опять уходите? Все-то вам дома не сидится!".

      Например, аляскинский маламут по кличке Лапка совершенно по-разному общается с членами семьи, знакомыми и незнакомыми ему людьми. А вот людей, входящих в его ближнее окружение, он приветствует то весело, а то сдержанно или совсем холодно. Характер его приветливости, по-видимому, зависит как от статуса человека, так и от динамики отношений между ним и собакой. Как правило, Лапка радостно приветствует, но очень плохо прощается с людьми ему близкими и, как это ни странно, со всеми молодыми девушками. Легко, можно сказать, по-светски у него получается здороваться и расставаться с малознакомыми людьми, и делает он это по собственной инициативе. Поэтому, если вдруг на улице вы встретитесь с раскланивающейся направо и налево большой лайкой, напоминающей по виду волка, то не удивляйтесь - это Лапка, первый аляскинский маламут, который научился говорить.

СОВЕТ №17:

Если вы завели собаку для общения, то попытайтесь ее «разговорить».
Ведь полноценным общение с ней можно назвать лишь в том случае, когда оно двухстороннее.

      Описанные методы формирования специального языка общения ускоряют процессы обучения и умственного развития собаки, позволяют упростить ее адаптацию к окружающей среде, улучшить взаимопонимание между человеком и его питомцем. Зачастую решение сложных задач, возникающих при дрессировке, возможно только при использовании этих методов общения.

      Однако полноценные взаимные объяснения между дрессировщиком и собакой возможны лишь в том случае, когда возникший между ними своеобразный «языковой» контакт основан на взаимном интересе и доверии. Собаки не терпят фальши, поэтому хорошему дрессировщику необходимо быть неплохим актером, ведь его эмоции, проявляемые во время работы, должны быть искренними.

      Как сделать так, чтобы между вами и собакой было взаимопонимание? Ответ прост: с вашим питомцем надо разговаривать так, как если бы вы общались с маленьким ребенком. В начале воспитания щенка ваши слова будут мало информативны, а вот язык жестов, интонаций, мимики, направляющих и объясняющих движений, и особенно эмоции, принесут ему достоверную и полезную информацию о ваших намерениях, о также о том, что одобряется вами, а что нет. Вспомните, ведь и для маленького ребенка в первые годы жизни слова мало что значили.

      Если вы будете терпеливо, последовательно и правильно сочетать слова с «немым языком» и он будет достаточно красноречив, то ваша собака день ото дня будет знать все больше и больше слов. Ей станут знакомы многие ситуации из вашей совместной жизни, будут более понятны ваши требования. Причем при формировании и отработке каждого нового навыка этот "язык" (жестов, интонаций, объясняющих слов, команд и т.д.) будет обогащаться новыми элементами.

      Вы, в свою очередь, наблюдая за собакой, пытаясь понять ее устремления, тоже увидите много такого в ее поведении, чего раньше просто не замечали. В результате взаимопонимание между вами и собакой будет улучшаться.

      Если взаимопонимание между владельцем и его собакой отсутствует, как правило, возникают проблемы во взаимоотношениях между ними. Результат таких взаимодействий: с одной стороны - интеллектуальное недоразвитие собаки, а с другой - самые разнообразные проблемы, связанные с управлением ею.